信息化條件下高中化學實驗教學模式探析

陳玉玲

摘 要：高中化學是以實驗為基礎的一門學科，但是長期以來在實驗條件的限制下，很多實驗難以在課堂上操作，學生理解不到位，學習效率無法實現提升。在進入信息化時代后，高中化學教師應該充分認識到信息技術的作用，在實驗教學中合理引入，將原本復雜、抽象的化學知識生動、直觀地呈現出來，便于學生理解與記憶，也促使高中化學教學目標順利實現。本文將簡述信息化條件下高中化學實驗教學的優勢，并提出了具體可行的教學策略。

關鍵詞：信息化; 高中化學; 實驗教學

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-021-001

高中的化學課程中，很多的知識內容都是抽象的，高中生學習相當地困難，利用傳統的化學實驗進行操作不能讓高中生很好的觀看整個化學的反應程度，只能大概地進行學習，理解起來也相對不容易。信息化的當代社會中，教師運用網絡多媒體課件進行教學活動，讓高中生能夠生動、形象的學習化學實驗中的變化過程，直觀地讓高中生進行學習，讓高中生對于化學學習充滿興趣，減少化學學習的困難度。

一、信息化條件下高中化學實驗教學的優勢

信息化背景下為高中化學實驗教學創造了很多便利，能夠促使課堂教學效率的提升。高中的化學課程中，很多的實驗都相對復雜，實驗難以操作，在進行實驗的過程中會產生對人體有害的化學物質。為了確保教師和學生的生命安全，基本上不會進行這樣的實驗操作，只能依靠教師口述的方式來進行授課，高中生學習起來就沒有興趣。當今信息化的快速發展和進步，教師把這類實驗操作利用多媒體課件進行演示，確保了師生的人生安全，也讓高中生學習了實驗的化學反應過程，實現了雙贏。

二、信息化條件下高中化學實驗教學策略

（一）利用網絡資源，豐富教學內容

當代社會的進步和快速發展，網絡上面有很多的化學知識點，信息化的改革背景下，教師在進行化學實驗教學時，運用多媒體課件進行教學活動[1]。比如：化學教師在教學“元素的性質”這章節的時候，教師在上課前，在網絡上收集相關的亞鐵離子和三價鐵離子的實驗操作視頻，根據高中生的學習進展，制定適合高中生的課件，在教學課堂上讓高中生進行學習?；瘜W教師運用多媒體課件給高中生展示了亞鐵離子和三價鐵離子的實驗過程，讓高中生知道了驗證的多種方式，能夠很好的拓展高中生的思維能力。此外，教師在進行教學活動的過程中，借助網絡的教學素材，在課堂上增加相關的教學內容，讓化學實驗的教學豐富多彩，增加高中生的學習興趣，豐富化學的知識點，避免教學課堂的枯燥性，積極的推進了化學的教學效果。

（二）生動呈現知識，幫助學生理解

化學教師在進行教學活動的過程中，根據書本知識合理的制作多媒體課件，調動高中生的化學學習興趣，讓學生能夠積極主動的進行學習，提升化學的學習效果。網絡多媒體課件生動、形象性，具有很強的視覺效果?；瘜W教師運用多媒體課件輔助化學課堂，能夠很好的彌補教學中的不足之處，讓高中生在直觀、生動、形象的視頻中觀看化學實驗，特別是現實生活中難以觀察的實驗過程。比如“濃硫酸的稀釋”的章節，如果進行實驗操作，只有前面的學生能觀看到溫度的變化過程，坐在后面的學生就看不清楚。但是教師利用多媒體課件進行教學活動，就可以把溫度計投放到屏幕上，教室內的學生都可以看到溫度計的變化過程，這樣的實驗操作讓知識點更加生動，幫助高中生進行理解學習。

（三）運用信息技術，突破教學難點

當代社會信息技術的快速發展過程中，豐富了化學的教學課堂，化學教師在進行授課的時候，借助多媒體課件進行教學活動。比如：在講解“堿金屬及其化合物”這章節的過程中，教師借助課件輔助進行教學，把堿金屬以及化合物性質、反應過程等都體現在課件上面，這樣的教學模式加深高中生的知識理解。此外，教師制作課件的時候增加相關的鏈接，鏈接點進去就是堿金屬和化合物質的知識點，可以幫助高中生更好的學習知識。在進行教學活動的時候，多媒體課件輔助進行教學，讓高中生觀看化學的反應過程，減少化學的學習難度，加深高中生的理解程度，激發高中生的學習興趣，調動高中生的積極主動性，突破化學教學的重難點。

（四）借助投影技術，保證教學效果

傳統的教學活動，化學實驗基本上都是解析化學現象而進行相關的實驗。進行教學活動的時候，化學教師在教學活動中增加投影儀的使用，能夠很好的加強實驗的質量，彌補在傳統化學實驗中的不足之處。對比傳統的化學實驗課程，投影儀的使用方便快捷，節約成本，有很好的教學效果[2]。比如：在進行實驗操作“電解飽和的食鹽水”的過程中，教師借助投影儀對化學實驗進行投放教學，方便高中生進行學習。投影到屏幕上面，高中生能夠觀察到陰極以及陽極之處會產生氣泡，在陽極之處還會產生黃綠色的氣體。所以，學生根據實驗可以得出相關的結果：陽極之處的氣體是氨氣。實驗結束的時候，在陰極之處滴上酚酞溶液，就能夠看到溶液變紅，陰極附近會產生相應的堿性物質。這樣的教學環境中，教師借助投影儀進行化學實驗教學活動，增加高中生的學習興趣，讓高中生積極主動的進行學習，從而提升高中生的學習質量。

三、結語

總之，化學教師在進行教學活動的過程中結合信息技術進行教學，彌補在傳統的化學教學中的不足之處，讓高中生在生動、形象的實驗課程中進行學習，給高中生模擬真實的實驗過程，增加高中生的學習興趣，對此，教師在進行授課的時候，借助投影儀對學生進行教學活動，對錯誤的實驗步驟進行演示，模仿真實的實驗環境進行授課，提升信息化條件下高中化學實驗教學的質量。

參考文獻：

[1]曹麗曼.信息化條件下高中化學實驗教學模式探索[J]中國新通信，2019，21（14）：194

[2]李興年.信息化背景下高中化學實驗思考[J]科學咨詢（科技·管理），2018（12）：140