高中生物生活化教學的探究

馬知伊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，過去傳統的教學模式已經不能使當前高中生物教學的需求得到滿足，這就需要教師積極對教學模式予以創新。眾所周知，高中生物教學和生活實際息息相關，所以，教師可以運用生活化的教學策略，將學生的生物學習興趣有效激發出來，同時促進學生靈活應用生物知識能力的提高，實現高中生物生活化教學目的。對此，本文主要對高中生物生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中生; 生物學科; 生活化教學

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）4-020-001

現階段，教學制度得到了大力改革，在此形勢下，高中生物課堂教學應積極革新，其中將高中生物課堂教學生活化順利實現是現階段高中生物教學急需開展的工作。換句話來說，即高中生物教師在課堂教學中，要密切聯系理論和實際，使學生對高中生物課堂學習產生濃厚的興趣。此外，教師還需要給予學生引導，讓其在實際生活中積極運用課堂中掌握的知識，借助課堂所學，把學生生活中的困惑有效解決。

一、教學導入生活化，吸引學生注意力

在高中生物教學中課程導入占據著極為重要的位置，其是促進生物教學質量提高的關鍵[1]。在傳統的高中生物教學中，部分教師會借助各種方式導入課程，通常效果并不顯著，主要是因為這些教師沒有立足于教學實際情況合理導入課程，沒有立足于學生的學習特點對課程導入內容進行設計。就此情況，相關高中生物教師在實際教學中應將生活化課程導入的重要性充分認識到，并借助合理的生活化導入將學生的學習積極性充分調動起來，從而促進生物教學效果有效提高。

以“細胞中的元素和化合物”一課為例，教師在教學中可以利用多媒體將兩條廣告呈現在學生面前，當學生看完廣告后，向學生提問：“廣告詞中說‘花相同的戰補五樣中的五樣指的是什么？‘葡萄糖酸鋅口服液，藍瓶的鈣，好喝的鈣中包括了什么金屬離子？”當學生展開激烈的討論后，教師再公布正確答案，之后導入新課內容。借助生活化的導入，學生可以自然而然地結合抽象的生物知識和日常生活，加深對生物知識的理解和掌握。

二、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

就高中生物課程的特點，在教學中融入生活化情境有利于改善教學效果。此教學方法主要是在教師講解教學內容前，結合知識點和生活元素，讓學生和熟悉的生活情境充分融合在一起，在此環節導入教學內容，讓學生理解生物課程中的重難點。此外，教師應把信息技術的教學優勢充分發揮出來，借助其播放動畫、音頻、圖像等功能激發學生思維的積極性。借助此教學方法使學生積極主動參與到生物知識學習之中。生活化的教學情境可以有效的激發學生的學習興趣，為之后的學習奠定了堅實的基礎。

以“細胞中的元素和化合物”相關知識為例，教師在教學過程中若是直接為學生講解相關知識點，難以讓學生深刻記住知識。教師可以為學生準備幾種生活中經常見到的食物，如豆漿、蘋果、土豆、花生等，讓學生動手操作“糖類、脂肪以及蛋白質的鑒定”實驗，借助此方式創設生活化情境，給予學生幫助，結合生物知識和實際生活，從而深刻理解和掌握生物知識。

三、借助生活熱點，培養探究意識

高中生物教師在課堂教學中要注意給予學生引導，讓其密切關注社會，用社會熱點和新聞熱點將學生的學習興趣充分激發出來。在高中階段，學生開始把視線轉移到社會熱點問題上，教師可以結合時事熱點和相關生物知識，將其學習積極性調動起來[2]。

以“進化”相關知識為例，教師在教學中可以為學生列舉社會熱點“超級細菌”，吸引學生的眼球，之后給予學生引導，讓其一同對“超級細菌”的形成原因進行分析，讓其了解到原始普通細菌在繁殖的過程中，既有遺傳，同時還有變異，若是長時間胡亂使用抗生素，積累變異的某種普通細菌抗藥性，便可能產生超級細菌，實際上其就是原始普通細菌的變種，進而再給予學生引導，讓其對進化的內容進行分析總結。借助結合教學內容、社會熱點和新聞熱點，既可以讓學生密切關心全球社會的時事，還可以將學生的情感充分調動起來，使其產生強烈的求知欲。

四、課后實踐生活化，鞏固新知

課后作業和課外活動等是高中生物教學中的重要部分。《普通高中生物課程標準》明確提到：當代生物教育不只是為了給予學生幫助，讓其將基礎的生物教學理論知識掌握到，更關鍵的是讓其將運用所學生物知識的科學意識樹立起來，增強學生生活實踐運用能力和水平。新課程標準的此目標，既說明了學生可以在社會實踐中運用所學知識的重要性，同時也將開展生活化教學模式的必要性揭示了出來[3]。

以“人口增長對生態環境的影響”一課為例，教師在教學完本課后，可以學生布置課外調動實踐活動的生活化作業。就此活動，學生可以自主組成學習活動小組，借助提前將調查計劃制定好，展開社會實踐調查，不斷增長的人口，對人們生態環境或居住環境等造成的影響。并就這些影響，產生自己的看法和認識，將合理、科學以及與實際情況相貼近的一些解決策略制定出來。同時，要給予學生鼓勵，讓其積極向身邊的人宣傳環保，使大家的環保意識得到培養，養成環保的良好習慣。社會實踐活動是一種切實可行的、密切結合教材理論知識和學生生活實際的有效渠道，其有利于構建高效生物教學課堂。

總而言之，在高中生活課程中實現生活化教學，教師要立足于實際生活經驗和學生的認知角度，將教材中的生活資源充分挖掘出來，給予學生引導，讓其積極主動投入到課程學習之中，借助生活化的學習情境使學生的感性認知得到豐富，在激發學生探究興趣的過程中，幫助學生深刻理解和掌握生物知識規律。

參考文獻：

[1]車麗霞.高中生物生活化教學策略的實踐研究[J]科學中國人，2017（5X）：247-247

[2]馬淑娟.高中生物新課程生活化教學的實踐研究[J]文理導航，2018（23）：72-72

[3]周家銀.探尋生活的印跡——高中生物課堂教學生活化淺探[J]高考，2018（23）