高中作文生活化教學探微

江燕

作文即做人，生活空間有多大，作文領域就有多廣。身邊的人和事都能給我們帶來思考與啟迪。人生活在社會中，每時每刻都在與社會接觸。只有觸及生活，撥動情感的琴弦，學生才有話可寫，有情可發。

一、寫作動機生活化

從學生的作文可以看出，很多學生寫作時無話可說，甚至害怕寫作，寫作就是為了應付考試，不是由心而發，與生活實際割裂。因此，想提升學生的寫作水平，首先要提高學生的寫作興趣，改變學生的寫作動機，命題要對接學生的生活。因此，教師要引導學生關注生活中的熱點問題，如浙江衛視的綜藝節目《中國夢想秀》中，來自崇明的季大姐表現“熱辣”，引發熱議。播放視頻后，教師給出題目：對于季大姐的表現，網上有兩種觀點——為家鄉爭光;給家鄉丟臉。對此，你有何看法？”學生展開討論，然后寫作。從交上來的作品看，雖然學生的議論水平還不夠高，但能看出他們在盡力表達自己的觀點。過高的要求會扼殺學生的寫作興趣，所以，寫作訓練初期，對學生的要求不必過高，能表達出自己的想法即可，閑話、閑事、閑情，甚至是閑言碎語都可以寫入作文，只要是自己心中所思所想就行，久而久之，學生思維的觸角便會親近生活，作文也會變得有血有肉有溫度。

二、積累生活化素材

生活中有很多素材，只有熱愛生活，生活體驗豐富的人，寫作思路才會取之不盡，用之不竭。因此，要讓學生的作文不枯燥，就要引導他們積累生活素材，厚積方能薄發。一是積累時事政治類素材。整理時事要聞，讓學生及時積累，并寫下自己的感想，組織學生談一談體會。二是引導學生關注一些社會現象，如城市交通擁堵、環境變差、社會治安明顯改善等。收看一些有意義的電視節目，如新聞聯播、環球、對話等，開闊學生視野，記錄焦點問題，并寫下自己的所思所想。三是文化氛圍的渲染，要讓學生在生活中尋找學習榜樣，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如每年的“感動中國”人物，他們的事跡就是很好的素材。此外，學校組織的多姿多彩的活動也是素材，對于親歷的事情，學生更有話可說。如軍訓、籃球賽、足球賽、拔河比賽等。只有鼓勵學生做有心人，在生活的海洋中捕捉有意義的“點”，把多彩的生活融入到寫作中，真正做到讓寫作素材生活化，學生的作文材料才會源源不斷，寫作水平才會提高。

三、感悟生活

思考探究也是寫好作文的關鍵。一篇佳作必定有自己的思想，有自己對人生的獨特思考。作文是通過文字表達自己對生活的認識，在感性認識上升到理性認識的過程中起著承上啟下的作用。如史鐵生寫《我與地壇》這篇文章時，每天與地壇親密接觸，地壇里“蜂兒猶如一朵小霧穩穩地停在半空中，螞蟻搖頭晃腦地弄著胡須……”，那響聲是滿園草木競相生長發出的，他體會到了生命的蠕動，才有了對人生更多的思考。他在生活的點點滴滴中感悟到生命的真諦，由此，文思泉涌，一篇文質兼美的文章就這樣出爐了。所以，教師應該創造條件，引導學生從多種角度思考探究事物，要有自己的見解，不要人云亦云。再如，2020年的春節非常特殊，“新型冠狀病毒”肆虐，大家人心惶惶，期待陰霾散去，春暖花開，甚至有學生發出了“我愛學習，我要去學校”的吶喊。疫情就發生在我們身邊，此時，學生看到的、想到的肯定很多，教師抓住契機，讓學生以“愿所有堅守，都奔向團圓”為題寫作，要求寫出真情實感。

總之，要寫出情感細膩、內容真實的作文，就要走進、認識、感悟生活，從生活出發，加強寫作訓練，實現作文水平的提高。