如何培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力

王德俊

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生用文字表達(dá)情感。本文結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略，供廣大教師參考。

作文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生將心里的想法，借助語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，這對(duì)于生活經(jīng)歷少的小學(xué)生而言比較困難。因此，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，留心觀察生活中的一些細(xì)節(jié)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化表達(dá)，寫出高質(zhì)量的作文。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，有的學(xué)生主觀認(rèn)為，寫作的目的是應(yīng)付考試，拼湊、套用現(xiàn)象嚴(yán)重，與素質(zhì)教育下的作文教學(xué)目的相背離。而且這樣拼湊、套用出來(lái)的文字，缺乏創(chuàng)意，也是學(xué)生表達(dá)能力缺失的原因。同時(shí)，有的學(xué)生在作文中沒(méi)有投入情感，思維被局限在范文內(nèi)，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。文字沒(méi)有靈魂，作文自然無(wú)法打動(dòng)人心，更無(wú)法提升表達(dá)能力。

二、表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.善于積累，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有效銜接

學(xué)生的詞匯、句子積累到一定量的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)水平才能有所進(jìn)步，這是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能著急。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，寫作時(shí)出現(xiàn)詞匯短缺的現(xiàn)象不可避免。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，主動(dòng)銜接課內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累成語(yǔ)和優(yōu)美的句子，寫作時(shí)才能自如地表達(dá)。例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)動(dòng)物名片”，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上推陳出新，設(shè)計(jì)出比較新穎的動(dòng)物名片。首先，教師利用投影儀展示已經(jīng)制作好的動(dòng)物名片，并向?qū)W生介紹：我的名字是袋鼠，生活在澳大利亞，可以跳得很高很遠(yuǎn)。我有一條多功能的尾巴，休息的時(shí)候能平衡身體，跳動(dòng)的時(shí)候還是武器。通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)袋鼠的生活習(xí)性有了初步了解，豐富了他們的認(rèn)知，接觸到“哺乳動(dòng)物”“澳大利亞”等詞匯，為語(yǔ)言表達(dá)和寫作積累了素材。最后，讓學(xué)生為喜歡的動(dòng)物作畫，并配上恰當(dāng)?shù)奈淖郑缓蟀言O(shè)計(jì)好的圖片和其他同學(xué)分享，在交流的過(guò)程中獲取更多的知識(shí)。

2.觀察是表達(dá)的前提，拓展學(xué)生的想象力

部分小學(xué)生缺乏想象力，雖然他們的思維非常活躍，但是寫出的作文內(nèi)容卻非常零散，脫離實(shí)際。產(chǎn)生這種現(xiàn)象最為主要的原因，是這部分學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，沒(méi)有留心生活中的細(xì)節(jié)，在某種程度上削弱了表達(dá)能力。因此，觀察是表達(dá)的前提。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《我的植物朋友》時(shí)，首先讓學(xué)生確定具體的寫作對(duì)象，接著分析這種植物有什么特征。隨著季節(jié)的變化，植物有何變化。有的學(xué)生寫油菜花，教師以此為例，采用從下向上的觀察方法，從根、葉子、莖再到花朵的順序，然后，從形狀、顏色等方面描寫。觀察的時(shí)候，先將細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，再動(dòng)筆寫作。在觀察的過(guò)程中，教師要活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力，指導(dǎo)他們恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，讓油菜花的形象更生動(dòng)。寫作完成后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，為日后的寫作表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.采用修辭手法，讓語(yǔ)言表達(dá)更貼切

要想作文生動(dòng)、形象，讓人印象深刻，要注重細(xì)節(jié)描寫。小學(xué)生的文字功底比較薄弱，對(duì)事物的描寫比較簡(jiǎn)單和直白，顯得單調(diào)、乏味。而運(yùn)用修辭手法，可以有效地解決這一問(wèn)題，既能讓文章內(nèi)容更加生動(dòng)，也能更好地體現(xiàn)學(xué)生的情感，有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在描寫大自然的作文中，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不一樣的大自然，不要將思維局限在固定的空間，要敢于想象。其次，教師要通過(guò)一些典型的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用修辭的好處。如：當(dāng)你抬頭看夜空的時(shí)候，星星正在眨眼睛。通過(guò)聯(lián)想，讓學(xué)生理解如何運(yùn)用擬人的修辭手法，讓語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀修辭運(yùn)用非常精彩的文章，指導(dǎo)他們完成隨堂測(cè)試，讓學(xué)生了解自己在運(yùn)用修辭方面的不足，并進(jìn)行修正。最后，在對(duì)比分析的過(guò)程中，讓學(xué)生總結(jié)與感悟，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，從而讓表達(dá)的形式和內(nèi)容更為豐富。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

表達(dá)能力與寫作水平有直接的聯(lián)系，若邏輯不通，寫作內(nèi)容會(huì)脫離實(shí)際。因此，教師在作文教學(xué)中，要逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合學(xué)生的基本情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。尤其是剛接觸寫作的三年級(jí)學(xué)生，作文的內(nèi)容比較模糊和簡(jiǎn)單，無(wú)法有效表達(dá)自己的感情。原因是他們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候，沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)。教師要通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得如何抓住細(xì)節(jié)、描寫細(xì)節(jié)。以描寫人物為例，為了讓學(xué)生深刻理解如何描寫人物的外貌和性格，教師讓學(xué)生隨意選擇一位同學(xué)，不要說(shuō)出他的名字，描寫他的外貌和性格。寫完后匿名上交，教師在全班同學(xué)面前朗讀，讓人家猜寫的是誰(shuí)。在一說(shuō)一猜的過(guò)程中，既能將人物的特征展現(xiàn)出來(lái)，又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在寫作教學(xué)中，教師要掌握教學(xué)規(guī)律，將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力看成作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。只有這樣，才能營(yíng)造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為日后的閱讀、寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。