初中作文教學的現狀及對策探討

張婷婷

語文是各學科的基礎，語文教學是教育改革的重點對象，受到許多教育工作者的關注。在語文教學中，最重要且最難攻克的便是作文，學生的作文水平反映其語文素養，且在中考中占有較大分值，不容輕視。新課標要求，教師在課堂教學活動中應當重視對學生寫作能力的培養，包括字詞、修辭手法、文體結構等，從而培養學生的語文綜合能力。目前，初中生的寫作水平普遍較低，抄襲現象嚴重，語文素養整體不高，嚴重影響了語文教學的質量。由此可見，提高學生的寫作能力是當務之急，也是改善教學質量的重要措施。本文針對初中作文教學現狀，探討了提高學生寫作能力的措施，供同仁參考。

一、初中作文教學現狀

1.教師的教育思想過于傳統

一些教師的教育思想過于傳統，作文教學過程存在明顯缺陷。首先是擬題方面，多數教師習慣限定文題，導致學生的思維被固化;其次，教師在講授寫作技巧時，習慣采用灌輸的方式，通常是給出范文，分析范文的寫作特點，總結寫作技巧，學生負責記錄。不考慮學生的想法和感受，課堂枯燥乏味，激不起學生的寫作欲望。導致學生為了完成寫作任務，東拼西湊，胡亂搪塞。教師為了提高學生的作文分數，還會給學生搜集一些優秀范文，要求學生死記硬背，甚至總結出萬能的開頭和結尾，導致學生作文中幾乎沒有自己的思考。

2.學生缺乏寫作技巧且作文態度不端正

作文是絕大多數學生語文學習中最頭疼的，礙于分值又不得不重視，但學生寫作時，缺乏自主思考，常常應付了事。大多數學生在完成教師布置的寫作任務時會借助作文書，甚至“復制、粘貼”，將別人的作文進行加工;同時，學生的知識積累太少，作文內容過于陳舊，中心思想大眾化，語言也不夠優美，總體上看，大多數學生的作文千篇一律，不能吸引讀者。作文本應是語文教學的重點，但學生除了規定的作文課之外，幾乎沒有任何寫作練習，對作文過于忽視，導致寫作水平不高。

二、提升學生寫作能力的措施

1.深入挖掘教材內容，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。受傳統教學模式的影響，大多數教師缺乏培養學生興趣的意識，只是按照教學內容和教學流程講解知識，學生也像完成任務一樣對待學習，沒有自己的見解，作文課堂很無趣。所以，激發學生的寫作興趣很有必要。那么，怎么做呢？

例如，無論是寫話題作文還是命題作文，教師都可采取有趣的方式引出文題。可以帶學生看一些有關作文題目的視頻，給學生講趣味小故事，如在寫有關團結的文章時，就可以給學生講“一根筷子和一把筷子”的故事;在寫景物時，可帶學生走出課堂，讓其感受大自然的魅力，然后讓學生用文字將所見所想表達出來。批改作文時，先讓學生互批互改，指出作文的亮點以及不足，最后由教師統一點評。

2.培養學生的寫作習慣

語文學習講究持之以恒、堅持不懈，良好的寫作習慣能有效發揮學生學習的自主性。學習習慣的養成能調動學生自主學習的積極性，優化學習過程，不僅能提升學生的寫作能力，也有利于提高學生的語文素養。

除了教學內容安排的作文課外，教師可以利用其他時間培養學生的寫作能力，比如：要求學生將平時生活中的所見所聞通過日記的方式記錄下來;上課前，教師可空出幾分鐘，讓學生做一個小演講，長此以往，學生會養成良好的寫作習慣。

3.啟發學生的思維，提升學生的寫作積極性以及自主創新能力

質疑是創新的關鍵，教師在培養學生的寫作能力時，應抓住機會，隨時隨地讓學生的大腦處于高速運轉狀態，從學生的好奇心出發，引導學生探索，培養其獨立思考能力，開闊其創新意識，讓他們的知識廣度和深度得到拓展。

例如，寫話題作文時，教師應鼓勵學生對話題進行質疑，多角度分析話題的中心思想，不要只注重表面，需深入研究。教師可設置學習小組，讓學生互相探討，互相借鑒。

作文教學是一個漫長的過程，不能一蹴而就，這就要求學生在平時的學習中，多閱讀，多積累，打開眼界，打破傳統，勇于探索，讓自己在寫作時有話可說，做到妙筆生花。同時，教師應扮演好“引路人”的角色，將作文課堂還給學生，拒絕應試教育，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。