案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中有效運用的三策

馮倩

【摘 要】 教學(xué)方法有普遍規(guī)律可循，但沒有固定模式可搬，它是一個在教學(xué)實踐中不斷探尋和思考的智慧成果。在學(xué)生能身臨其境地去真正理解道德法律的神圣莊嚴(yán)的過程中，案例教學(xué)是一種行之有效的方法。而在進(jìn)行案例教學(xué)時，初中生由于缺乏社會經(jīng)歷，在面對案例分析任務(wù)時不知道從何下手、如何去做，此時就需要教師的指導(dǎo)與幫助。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法? 初中教學(xué)? 道德與法治? 運用

引言

我們發(fā)現(xiàn)通過案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對道德與法治課程的興趣，提高課堂效率。初中生相比于高中生來說，對于故事性、情景性強(qiáng)的教學(xué)方式更為喜愛。而案例的加入，既增加了故事趣味性，又能引發(fā)學(xué)生的深度思考。通過讓學(xué)生從不同角度出發(fā)去解讀案例，可以培養(yǎng)他們的思辨能力，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生面對案例分析感到迷茫或困惑時，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用更為合理的思維方式去分析案例。

一、案例導(dǎo)入引思考

新課程改革以來，教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，如何提高教學(xué)效率成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。教學(xué)效率提高的利器是掌握高效的教學(xué)方法。案例教學(xué)法要想取得成效需要教師與學(xué)生的合力。對一節(jié)好課來說，適合的案例導(dǎo)入至關(guān)重要，這需要教師豐富的經(jīng)驗和智慧的思考。

以《友誼與成長同行》為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際自行設(shè)計案例，如“小航、小帥和小芳是三個十分要好的朋友。但有一天在語文模擬考試中，小帥和小航發(fā)現(xiàn)了小芳在考試當(dāng)中作弊的情況。那么，如果你是小航或者小帥的話，如何去應(yīng)對這種情況呢？”這是屬于學(xué)生在面臨考試時容易出現(xiàn)甚至曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題，筆者用這種貼近生活的案例，來引導(dǎo)學(xué)生思考考試作弊這一行為的不當(dāng)之處。雖然沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，屬于開放性問題，但是教師可以讓學(xué)生去主動探討、分析問題，賦予他們正確的價值導(dǎo)向。以此探究問題調(diào)動學(xué)生的思維，引出對于“什么是友誼”“什么是真正的友誼”的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)及探討的過程中，會逐漸明白“真正的友誼是在朋友犯錯誤時，幫助朋友認(rèn)識錯誤并改正錯誤，不是一味包容和任其發(fā)展。”

二、案例選用可辯證

案例的選用要具備合理性、典型性和直觀性等特征，智慧的選擇可以引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，極大地提升案例教學(xué)效果。因此，作為教育者，如何選擇合適的教學(xué)案例是一個值得深思的問題。

例如，筆者在講解《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這篇課文內(nèi)容時，借助視頻播放的方式，以及現(xiàn)場演示滴滴打車、微信聊天等網(wǎng)絡(luò)軟件，向?qū)W生展示了網(wǎng)絡(luò)在生活中的運用。讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)在改變我們生活的同時，也為學(xué)生展示乘坐網(wǎng)約車被害，及沉迷網(wǎng)絡(luò)誤入歧途的案例，警示學(xué)生網(wǎng)絡(luò)帶來的危害。通過正反對比突出網(wǎng)絡(luò)的雙面性，讓學(xué)生能從不同的角度，審視并正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，為合理使用網(wǎng)絡(luò)打下認(rèn)識層面的基礎(chǔ)。借用綜藝節(jié)目《奇葩說》中“開桿”的辯論模式，開展以“網(wǎng)絡(luò)利大于弊還是弊大于利”為辯論主題的辯論賽，讓學(xué)生結(jié)合具體案例主動去歸納與總結(jié)知識，引導(dǎo)學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，合理使用網(wǎng)絡(luò)。

三、案例總結(jié)助提高

小組合作探究是當(dāng)下較為流行的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一。合作學(xué)習(xí)的方式能有效鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見和見解，踴躍展示，使得學(xué)生對于案例分析的視角更全面、更開闊。但是小組合作的方式往往又容易流于形式，此時，案例總結(jié)可以使教育者有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以助推學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維與推理能力，提升對問題的認(rèn)識高度，加深對問題的認(rèn)識深度。

例如，在講《關(guān)愛他人》中“關(guān)愛他人要講究策略”這一知識點時，本人為學(xué)生提供了這樣一個案例：“2019年6月22日，小容與兩個玩伴到堰塘玩耍。因橡皮艇翻覆，玩伴落水，小容伸手救人時被拉進(jìn)水中，后又因三人掙扎導(dǎo)致小容救生衣脫落。兩個玩伴隨后得救，小容溺水身亡。”隨后，本人組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論：“遇到伙伴落水的情形，你會怎么做？”學(xué)生七嘴八舌地說出他們可能采取的做法，發(fā)表了不同的見解。第一種是選擇跳水救人，因為生命可貴，一秒也不能等;第二種是選擇打電話報警;第三種是呼叫大人來幫忙。如果對于案例的討論僅止步于此，那么學(xué)生的思維能力是很難得到提升的。在熱烈的討論過后，教師應(yīng)通過進(jìn)一步追問的方式對案例進(jìn)行總結(jié)。相比第一種方法，第二種方法和第三種方法雖好但需要等待時間，在周圍環(huán)境允許的情況下才能施救。所以我們在等待救援的過程中，可以在保證自身安全的前提下，采取一些力所能及的方式施救，要提高自我保護(hù)意識和能力。

結(jié)語

恰當(dāng)運用案例教學(xué)法能夠使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，有助于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，因此，教師需要在實際教學(xué)實踐中不斷思考和挖掘，找尋與自身教學(xué)需要最貼合的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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