基于核心素養的高中化學教學整體化策略

丁洋

【摘 要】 化學是高中階段一門重要課程，在當前素質教育環境下，高中化學課堂教學中逐步開始重視滲透核心素養理念，培養學生的科學素養得到良好培養。然而從實際情況來看，當前高中化學教學中，教師在對學生核心素養的培養方面還存在很多不足，無法取得理想的教學效果。為了提高高中化學教學質量，在基于培養學生核心素養的前提下，將整體化策略應用于高中化學課堂教學中具有重要意義。本文分析了整體化策略的含義，提出基于核心素養的高中化學教學整體化策略。

【關鍵詞】 核心素養? 高中化學? 整體化策略

在當前素質教育背景下，各學科教學中都將學生核心素養的培養放在重要位置，高中化學教學也不例外，其目的是為了促進學生全面化發展，增強我國人才在國際舞臺上的競爭力。對于化學學科的核心素養來說，需要從兩個層面出發對學生核心素養進行培養，一是宏觀層面，二是微觀層面，只有這樣才能更好地培養學生的化學學科核心素養。但是在實際教學中，教師采用的教學方法還比較陳舊，無法取得理想的教學效果，因此，教師有必要改善傳統的教學方法，將新型的教學策略應用于課題教學中，為提高化學教學質量水平奠定基礎。

1. 整體化策略的含義

采用整體化知識結構展開教學的策略就是整體化策略，教師在對學生傳授完整的知識體系時候，單個知識點本身的碎片化特點將會影響教學效果，使學生在學習完整的知識體系過程中受到阻礙。核心素養需要將碎片化的知識轉為整合化的知識體系，這個轉化過程是實現化學核心素養教學的核心。

整體化策略本身具有三層含義，一是關聯化，二是結構化，三是整合化，其中關聯化是指對知識點之間關聯性的強調;結構化是指應按照特定邏輯結構組織知識點，并非是對知識點的單純復制;整合化是指對知識點的整合。

2. 核心素養下的高中化學教學整體化策略

2.1采取思維導圖教學法

在高中化學教學中，教師可以采取思維導圖的方式展開教學，其巧妙地結合了圖形與文字，能夠以圖表的形式展示各知識點之間的關系。思維導圖通過對“主題詞”的延伸，能有效梳理許多獨立的知識點，從而清晰地展示這些碎片化的知識點，使得學生完整地展開化學知識體系的學習，從而為提高化學教學質量奠定基礎。

比如，在高中化學《氧化還原反應》教學中，教師可以采用思維導圖展開教學，將各知識點之間的關聯性以板書的形式展示出來，從而使學生更好地記憶相關知識點，使學生以知識塊的形式將相關知識點保留在腦海中。這種做法不僅能使學生筆記速度得以提升，還能使學生在復習、記憶時更加便捷。

2.2采用概念圖展開教學

通過節點、連線、文字標注的方式展示概念及關系就是所謂的概念圖，單個概念表示概念圖中的節點，名詞概念間的關聯性通常以連線表示，概念或解釋概念間關聯性一般是配以文字標注。在化學教學中采用概念圖展開教學，能夠使學生對知識架構得以完善，且能實現知識架構中新概念的所在位置，使學習知識容量得以拓展。 比如，教師在展開氧化還原的概念教學中，可以為學生提供這一內容的概念圖，使學生對這一知識點有更深的了解，方便學生記憶相關的化學概念。概念圖可以將氧化反應與還原反應的反應物、反應性質、變化過程、反應與產物進行對比，使學生可以一目了然地看出相關知識點的聯系，從而使學生更好地展開這一節內容的學習。

2.3知識樹教學法

整體化策略不僅包括思維導圖、概念圖，知識樹也是整體化策略的有效方法，其是以樹狀結構的方式展開出相關的化學知識點，不僅能夠將某一知識模塊的知識點展示出來，還能展示出某一課程的全部內容，另外，還能將某個大章節的內容展示出來。將其應用于高中化學教學中具有重要意義，其能夠梳理化學相關知識點，使學生更好地理解化學知識，這對提高學生學習效率發揮顯著作用。

3. 結語

總而言之，在高中化學教學中，教師要采取有效的教學方法展開教學，尤其要注重學生化學核心素養的培養，以此為促進學生全面發展奠定基礎。要想使學生化學核心素養得到提升，應當讓學生對化學知識體系進行完整的學習，對于一些碎片化的知識點，應當注重對其進行有效的整合。整體化策略作為一種有效的教學方法，能夠讓學生完整地理解相關化學知識，通過采用思維導圖、概念圖、樹狀圖等方式，有助于提高化學教學整體效果。

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