小學數學生活化教學的途徑和策略研究

祝明

【摘 要】 隨著國家經濟和社會的不斷發展，教育的重要性逐漸顯現出來。得到了社會各界的廣泛關注。在小學階段的教育中，小學數學是保障小學教育順利開展的重要條件之一，對學生的發展和成長，起著極其重要的作用。為提高學生的學習效率，教師可以采取將實際生活融入到數學課程的教學方式，來適當降低數學難度，從而幫助學生建立學習數學的信心。

【關鍵詞】 小學數學? 生活化? 途徑? 策略

數學是一門貼近生活的學科，不僅能夠培養學生的學習能力，還能促進學生積極健康的全面發展。數學學習是十分重要的，只有讓學生真正理解數學學習的必要性，才能從根本上提高課堂效率。教師可以采用生活化教學的方法教授小學數學，使學生學習到更多的生活經驗和實踐經驗。學生通過將學習到的課本知識應用到實際生活，用數學知識解決生活問題，進而真正達到學以致用的目的。

一、教學開始階段結合生活元素

小學生由于生理條件的限制，邏輯思維尚未發育成熟，對數學的認知能力十分有限。因此，對于一些抽象的理論知識尚不能完全理解。基于此種情況，小學數學教師更應當使用生活化的教學方法，在小學數學課堂上，將數學理論知識與生活實際相結合，使學生們認識到，數學不是長篇大論，而是與生活密切相關的知識，是可以幫助學生解決實際問題的一項生活技能。生活中處處有數學，將抽象的理論知識轉化為具體的生活問題，可以極大地提高小學生學習數學的興趣。

例如，在教學正方體等相關知識的時候，首先讓學生在生活中找到與正方體相似的實物如鉛筆盒與橡皮等，讓學生對立方體有直觀的認知。然后，在教學過程中讓學生觀察橡皮與鉛筆盒之間的不同點和相同點。另外，教師還可以帶領學生制作沙包，通過動手操作更多了解正方體的特征。教師也可以選擇讓學生自帶小木棒，動手擺放組成不同的圖形，了解更多圖形的特征，鍛煉學生的思考能力和動手能力。除此之外，還可以讓學生去觀察生活中的點點滴滴，了解更多圖形的特征。 比如，教師在教學人民幣的使用和意義時，可以模擬超市，教師扮演售貨員及收銀員，讓學生分別購買自己喜歡的道具，通過模擬讓同學深入了解人民幣的意義及使用。

二、教學過程中結合多媒體技術

現如今，小學階段教學已經加入現代化教程，多媒體技術受到教師和學生的青睞，在數學教學的質量和效率提高了很多。但是，多媒體技術的應用應該加入生活化元素，符合素質教育與新課程標準的要求。教師在制作教學課件時，讓學生能夠結合自己在生活中積累的經驗學習數學知識。教師在教學有關分數的內容時，就需要先讓學生理解整體與“1”之間的關系。可以利用動畫、視頻等方式，為學生演示切水果。將水果切成兩半時，就要為學生以分數的形式展示出來，讓學生能夠理解1/2指的就是水果的一半。

隨著科技的進步，社會的發展，新媒體技術也被逐漸引入到小學數學教學中，不僅使教學環境煥然一新，還使得小學數學教學變得更為生動、形象，從而更容易被學生接受和喜歡。然而，在實際教學中，卻有部分老師只是將板書的內容以課件的形式通過新媒體呈現出來，不僅沒有充分發揮新媒體的優勢，也并未結合生活中的一些實例和情景進行創新教學，導致學生對于一些較為抽象的數學知識難以理解，也降低了教學的質量和效率。

三、教學結束后設置生活化問題

生活化數學教學要縮小數學知識與實際生活間的距離。因此，老師在布置練習題時，除了難度適宜外還要多一些生活化的問題，這樣，不僅可以讓學生在做題中鞏固所學到的知識，還可以提高學生學會利用數學知識解決實際生活的能力。

如：本人在講到有關面積計算的課堂內容時，安排學生回到家后，把家里門窗的長度和寬度測量出來，然后運用所學到的數學知識去計算門窗的面積。通過這樣的練習，不僅可以強化學生對所學知識的掌握，還能讓學生真正做到學以致用。

四、課余時間開展研究性學習

在新課程改革的要求下，老師應該采取靈活、多變的教學方式。在老師的引導下，讓學生親自參與數學知識的探索中，營造平等、民主、有趣的課堂環境，激發學生的學習興趣，學生通過教學內容去發現問題、分析問題、得出結論，大大提高了學習數學的能力，獲取到更多的數學知識。這種在探索問題的學習中，主動獲取知識、解決問題的方法，是提高學生學習數學主動性的途徑。

例如：老師可以根據教學的具體內容，給學生創造生活化的學習場景，以團體協作或者個人自主探索的模式，去研究發現問題和解決問題的方法。在學生深入探索的過程中如果遇到難題，老師要及時給予一些幫助策略，或者引導學生去分析原因，幫助找到解決的方法，但是要點到為止，這樣可以促使學生進一步地去學習，以免對老師產生依賴心理。

結束語：

總的來說，老師要多從學生的實際生活出發，創造熟悉的環境氛圍來進行研究探索，拉近學生和數學知識的距離感，調動學生學習數學的積極性，可以更快地掌握學習方法，提高學習數學的效率和樂趣。

參考文獻

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