快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用解析

彭風(fēng)梅

摘 要：快樂(lè)教學(xué)法近幾年備受人們關(guān)注，大量研究表明合理地應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法能夠在很大程度上幫助學(xué)生突破以往學(xué)習(xí)的困境，同時(shí)也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣，為其后續(xù)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基于此，本文將著眼于快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，探究這一教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的優(yōu)化應(yīng)用策略，希望能夠推動(dòng)這一教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.035

隨著小學(xué)教育改革的深入，快樂(lè)學(xué)習(xí)的思維愈發(fā)受到人們關(guān)注，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠在有限的課堂教學(xué)中獲得更深入的教學(xué)效果就顯得尤為重要。在這一教育發(fā)展需求的背景下快樂(lè)教學(xué)法出現(xiàn)在人們的視野之中，如何將這一教學(xué)方法合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，凸顯這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在就成為了當(dāng)下教育工作者們研究的重難點(diǎn)問(wèn)題。

一、快樂(lè)教學(xué)法的概述及其意義

1.快樂(lè)教學(xué)法的概述

就目前我國(guó)教育中常見(jiàn)的快樂(lè)教學(xué)法而言，通常情況下是指由教師對(duì)原有書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行整合、剪接、擴(kuò)充等操作后實(shí)現(xiàn)的對(duì)課本內(nèi)容的優(yōu)化，這一快樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于合理應(yīng)用這一模式能夠優(yōu)化原有課堂教育的氛圍，讓學(xué)生們?cè)诟虞p松、愉悅的氛圍中自主參與到學(xué)習(xí)中去，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.快樂(lè)教學(xué)法的意義

隨著近幾年小學(xué)教育中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的增多，這一教學(xué)模式的意義也隨之凸顯出來(lái)。結(jié)合對(duì)以往小學(xué)語(yǔ)文課堂中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的情況來(lái)看，筆者認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的意義在于合理應(yīng)用這一模式能夠在極大程度上突破小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在的畏懼心理，并且能通過(guò)為小學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性趣味課堂的方式，使其更加積極地參與到后續(xù)課程學(xué)習(xí)中去，打破傳統(tǒng)小學(xué)教育中教與學(xué)之間的局限性，以此獲得更好的教學(xué)效果。由此，快樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)成為了未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，以小學(xué)語(yǔ)文為代表的各個(gè)學(xué)科都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特色將快樂(lè)教學(xué)法合理地滲透其中，以此凸顯教育改革背景下教學(xué)理念的進(jìn)步。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

截至目前，隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)深入，雖然這一教學(xué)方法的應(yīng)用為原有小學(xué)語(yǔ)文課程帶來(lái)了更多的生機(jī)，但是隨著這一教學(xué)方法應(yīng)用的深入，其中存在的不足逐步凸顯了出來(lái)。為了后續(xù)更好地將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，本文針對(duì)筆者所在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查、研究，認(rèn)為其應(yīng)用中存在的問(wèn)題大都集中表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.教師對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的理解不深入

時(shí)至今日，由于快樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)階段教育中應(yīng)用的時(shí)間較為有限，導(dǎo)致很多教師對(duì)于這一教學(xué)方法的認(rèn)知都不夠明確，從而影響其后續(xù)在教學(xué)中這一方法的應(yīng)用。比如，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，很多教師認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)就等同于無(wú)限制地減低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這一錯(cuò)誤思維的存在不僅會(huì)導(dǎo)致部分教師盲目降低對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也會(huì)在很大程度上影響教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)量，進(jìn)而影響實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2.課堂中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用浮于表面

這一問(wèn)題也是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，存在于很多教師所謂的快樂(lè)教學(xué)課程中。他們認(rèn)為課堂環(huán)境應(yīng)格外杜絕壓抑和緊張，這一錯(cuò)誤思維的存在也會(huì)在很大程度上影響教學(xué)的效果，同時(shí)導(dǎo)致部分教師在課堂上出現(xiàn)“為了快樂(lè)而快樂(lè)”的現(xiàn)狀，久而久之反倒會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.快樂(lè)教學(xué)法與課程內(nèi)容融合度不足

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，快樂(lè)教學(xué)法與原有小學(xué)語(yǔ)文課程之間融合不足也是實(shí)際教學(xué)中比較常見(jiàn)的問(wèn)題。尤其是在近幾年，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中出現(xiàn)了部分教師過(guò)度沿用既有案例的問(wèn)題，雖然這一模式能夠獲得一定的教學(xué)效果，但是這一模式的應(yīng)用也會(huì)在很大程度上限制實(shí)際課堂教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的針對(duì)性，忽視了學(xué)生的感受，同時(shí)降低了小學(xué)語(yǔ)文中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的效果。

三、優(yōu)化快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的舉措

通過(guò)上述問(wèn)題的研究，筆者認(rèn)為在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果想更好地凸顯快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手：

1.凸顯興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的積極影響

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，如果想要更好地在這一階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中凸顯應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法對(duì)原有課程教學(xué)所帶來(lái)的積極影響，教師們也應(yīng)從自身的魅力入手，針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生們參與課程的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下獲得。首先，就這一環(huán)節(jié)，教師可以憑借自身的魅力提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。比如，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)應(yīng)用豐富的肢體語(yǔ)言、表情神態(tài)等感染學(xué)生的情緒，使其能夠更加切實(shí)地參與到語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用效果。其次，教師們則可以憑借語(yǔ)文這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的興趣，以此實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目的。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文“幸福是什么”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以從簡(jiǎn)單的散文入手，引導(dǎo)學(xué)生感受散文中蘊(yùn)含的美好，以此實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法在這一課程中的應(yīng)用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的快樂(lè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)手段

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教育模式、教學(xué)資源也被應(yīng)用到了實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，由此，在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師們也應(yīng)緊握新教學(xué)資源、模式對(duì)這一教學(xué)方法應(yīng)用所帶來(lái)的積極影響，有機(jī)地將各種教學(xué)資源、模式整合在一起，以此凸顯快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，繼而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文“拼音”課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以在課程展開(kāi)前先組織學(xué)生們進(jìn)行課前小游戲“找朋友”（即為每名學(xué)生發(fā)放標(biāo)注了不同拼音字母的卡片，由教師發(fā)音，學(xué)生們尋找能夠拼出教師所發(fā)音的字母），以此調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與后續(xù)拼音學(xué)習(xí)、鞏固的積極性，使得小學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中獲得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

3.貼合學(xué)生需求，滲透多角度的拓展資源

結(jié)合以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容入手，貼合學(xué)生們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生們拓展更多、更豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，使其能夠在豐富的資源中更好地感受到語(yǔ)文課程中所表述的“春花秋月”、“孤冷凄清”。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文“望廬山瀑布”“絕句”等課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師們就可以貼合這一課程中涉及的古詩(shī)詞主旨，為學(xué)生們篩選一些具備同樣韻味的古詩(shī)詞，并通過(guò)多媒體技術(shù)的方式將這些古詩(shī)詞內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，以此提升學(xué)生們參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的感悟。

4.營(yíng)造良好的課堂環(huán)節(jié)，深化師生間溝通

良好的氛圍也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的必備條件，基于這一需求，筆者認(rèn)為在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師們就應(yīng)革新原有小學(xué)語(yǔ)文教育的思想，凸顯學(xué)生們的課堂主導(dǎo)地位，同時(shí)深化與學(xué)生之間的有效溝通，營(yíng)造更加平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以此提升實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的效果。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)突破原有課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的“一言堂”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂中提出自己對(duì)于文章、主旨等語(yǔ)文知識(shí)的不同看法，以此深化教師與學(xué)生之間的有效溝通，凸顯在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的意義所在。

綜上所述，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的增多，這一快樂(lè)教學(xué)法對(duì)原有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的積極影響也愈發(fā)受到人們關(guān)注，基于此，本文著眼于以往教學(xué)的實(shí)際情況入手，發(fā)掘以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用中存在的不足，并提出了四點(diǎn)能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的舉措，希望能夠?qū)ξ磥?lái)快樂(lè)教學(xué)法的普及予以幫助。

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