俗語教學在小學語文課堂教學中的實施策略

張金濱

摘 要：本文以部編版小學語文六年級下冊語文園地中“習俗的寓意”為切入點，探討小學語文俗語教學的意義及俗語教學的實施策略。

關鍵詞：小學語文 俗語教學 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.031

如何發揮俗語在語文教學中的作用，將俗語教學在小學語文課堂教學中更好地落實，筆者認為應從以下三個方面著手：

一、教師重視俗語教學

教師應該從態度上重視俗語教學，語文課本中編排的俗語，教師在實際教學中一般都是一筆帶過。教師首先要自身重視俗語教學，增強對俗語學習的力度，讓俗語學習融入學習生活中;其次讓學生了解學習俗語的重要性和必要性，讓學生能夠主動學習和利用俗語。

二、巧用俗語激發興趣

如果教師在教授一篇課文時，能夠靈活運用與該課文主題有關的俗語來導入，通俗易懂、幽默生動的俗語就能夠迅速引起學生的注意，激發學生上課的興趣，從而達到更好的學習效果。小學生存在集中注意力的時間短、容易上課走神的情況，很多老師都采取當面提醒或嚴厲批評的方式進行糾正。這時，教師如果能靈活運用俗語來活躍課堂氣氛，抓回學生的注意力，就會到達更好的課堂效果。

三、創新俗語課堂教學

1.發揮教師作用講解俗語

小學語文教師可以每學期設置專門課程講授俗語。例如：教師可以選取具有歷史文化背景的、較難理解的俗語專門進行講解，先讓學生課前弄清俗語的背景，再讓學生把講解的俗語積累下來，做到在課堂上理解消化。比如在學習《徐悲鴻勵志學畫》一文時，文中有一句俗語“有眼不識泰山”。意思是自己缺少眼力見兒，沒有認出對方，表示尊敬。這句話中，把對方比喻成泰山一樣的大人物。其實這句俗語中的“泰山”并不是我們理解的山東的泰山這座山，如果授課時老師能把魯班和徒弟的故事講給學生們聽，那么學生的學習興趣會更高。

2.創設情境學習俗語

一些俗語背后還有很強的故事性，根據這一特點老師就可以創設情境進行表演，可以教師表演學生來猜，也可以請學生來表演其他學生猜，還可以分成小組表演，比如學習課文《祁黃羊》一文時，文中“內舉不避親，外舉不避仇”的意思是指舉薦賢能之人，于內不回避親屬，于外不回避仇人。老師可以組織學生表演祁黃羊的任人唯賢的劇本。這樣學生就在小組表演中將所學的俗語得到了鞏固，也在教學情境中學到了更多的俗語。

四、鞏固提升所學俗語

語言的學習不是一蹴而就的，俗語的學習更是需要日積月累。教師可以充分利用課本資源，經常性地讓學生讀一讀、背一背俗語，還可以進行特色作業布置，設計一些關于俗語的特色作業讓學生完成，還可以在日常寫作過程中，對學生提出要求，作文中要用到一個俗語。班級的文化角也可以留出俗語板塊，鼓勵學生進行俗語的展示，并且每周更換，這樣同學們就可以經常看到、聽到俗語，說到俗語，用到俗語，潛移默化地影響每一位同學。

經過小學教師的不懈努力，俗語在小學課堂教學中的實踐必然融入學生的學習和生活中，從而讓中華優秀傳統文化深入人心。

參考文獻：

江藍生《“中國俗語大全”序》，《語文研究》2004年第2期。