淺談小學(xué)語文散文教學(xué)效益的提升策略

摘 要：散文是我國中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文學(xué)體裁。如何提升這類文體教學(xué)的效益，是值得我們?nèi)嵺`和探索的。筆者結(jié)合部編版小學(xué)語文四下《海上日出》一文，從合理的文本解讀和合理的教學(xué)策略兩個方面來談小學(xué)語文散文教學(xué)效益的提升策略問題。

關(guān)鍵詞：部編版教材 散文 文本解讀 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.024

散文是我國中小學(xué)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文學(xué)體裁。我國語文教學(xué)界所指的“散文”，含義似乎比“廣義的散文”窄，又比狹義的散文（即文學(xué)性的散文）寬，大致沿用1963年語文教學(xué)大綱的界定，“包括故事、寓言、特寫、傳記、游記、雜文、說明文、議論文、科學(xué)小品等”。納入“說明文”“議論文”，主要是從文字的“生動性”著眼的，指“生動的說明文”“生動的議論文”，或者說，“具有文學(xué)意味”的說明文和議論文，比如有些報告、演講詞等，姑且稱為“文學(xué)性的散文”。從教材現(xiàn)狀來說，我國小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中，絕大多數(shù)是“文學(xué)性的散文”。

我們的語文課，閱讀教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋戎兀喿x教學(xué)中的問題是非常值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鹘鉀Q策略的。現(xiàn)有的統(tǒng)編版語文教材中的閱讀教學(xué)的載體多為散文，散文教學(xué)教什么？散文教學(xué)怎么教？是亟待研究和解決的。如能妥善解決散文教學(xué)中存在的典型性問題，無疑是將會大大提升散文教學(xué)的效益。

提高散文教學(xué)成效的關(guān)鍵在哪里？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于合理的文本解讀和合理的教學(xué)策略。

一、合理的文本解讀

解決散文教學(xué)的問題，提高散文教學(xué)成效關(guān)鍵，首先在于合理的文本解讀。這方面的研究，需要建立在文學(xué)理論研究和文章學(xué)研究的基礎(chǔ)之上。散文是我們中小學(xué)語文教學(xué)中的主導(dǎo)文學(xué)體裁。另一方面，散文理論研究缺位，這是我們當(dāng)下語文散文教學(xué)的困擾。筆者將從以下幾點談?wù)勛约簩侠淼奈谋窘庾x的認(rèn)識。

（一）學(xué)生對“這一篇散文”的正確認(rèn)識

1.散文閱讀教學(xué)，要建立學(xué)生與“這一篇散文”的聯(lián)系

閱讀教學(xué)過程中的散文，是“這一篇散文”，我們在數(shù)學(xué)、生物、政治等其他學(xué)科學(xué)習(xí)的課文一般只是用文字來闡述索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ο蟮摹：喲灾菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的一種載體，并不是學(xué)習(xí)對象本身，但語文教材中的散文，不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，更是學(xué)習(xí)對象本身。

我們語文教科書中的每一篇散文，都是一個獨特的文本，是任何其他媒介如電影、圖片等不可取代的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對這一篇的散文文本的閱讀、理解、感受——包括文字背后隱藏的人文精神等感悟，對這篇散文的作者在表達和修辭中所顯現(xiàn)的語文知識的理解，是通課本劇、演講、圖片演示等所不能取代的。“這一篇散文”本身就是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的對象。可以說，“這一篇散文”本身就涵蓋了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括文字表面呈現(xiàn)的信息，也包括文字背后的情感、體悟及文法技巧等語文知識。

2.散文閱讀教學(xué)，需要明確圍繞“這一篇散文”

語文教學(xué)界所說的“文學(xué)性散文”，都有“外在的言說對象”，都是存在著或存在過的，但是散文同時也在營造世界。因為散文和小說不同，散文是作者帶著主觀視角的寫實。清華園里的荷塘真實存在，朱自清的《荷塘月色》中的荷塘是作者心中的一份獨特的存在。《海上日出》中太陽、海水、云霞，也是巴金心中、筆下的獨特的存在。

這種個性化的描寫對象和描寫方式，是“文學(xué)性散文”與報告、通訊等其他文章的不同之處。散文中的描寫對象，是個性化的對象，作者以他的所見、所聞、所感、所思，緊緊圍繞著“這一篇散文”，作者寫散文。是要與我們分享這種個性化的體驗，我們作為讀者要去閱讀的正是作者的這種個性化描寫。

（二）明確散文的閱讀要領(lǐng)

筆者認(rèn)為閱讀散文比較適合抱著“分享”的心態(tài)去讀。因為“分享”是建立在認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上的，不是“占有”或“具有”，我們作為讀者，不可能完全“代入”變成作者本人。我們閱讀散文，是在參與作者的一種分享，是在認(rèn)知作者的所見所聞，體會作者的所感所思。通過閱讀散文，我們突破自身經(jīng)驗的不足，從而拓展和豐富對他人、對世界的人數(shù)、理解，進一步啟迪自己對生活和人生的思考。

二、合理的教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，合理的教學(xué)策略需要立足于教師、學(xué)生、教材這三者關(guān)系來談。教師需在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對不同情況指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在這樣的認(rèn)知下，再制定合理的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、采用教學(xué)策略方法才更有針對性。

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理分配

一般而言，一篇散文的教學(xué)時間為兩個課時，首先要做的是合理分配每課時教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。散文教學(xué)目標(biāo)可以從兩個層面來考慮，一是學(xué)生學(xué)習(xí)作者在散文中所傳達的個性化經(jīng)驗，進而豐富自己的人生經(jīng)驗;二是教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文，提升學(xué)生閱讀散文的知識與能力，即提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以部編版四下第16課《海上日出》為例，第一課時教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定為疏通生字詞難點，整體感知課文內(nèi)容，了解課文描寫了不同天氣情況下的日出，了解太陽的形狀、顏色、亮光變化，感受海上日出的壯觀與美麗，適時朗讀技巧指導(dǎo)。第二課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為回顧海上日出的景象，抓關(guān)鍵詞，理解作者是按照事物變化的順序、通過細(xì)致觀察寫出海上日出的壯觀景象的方法;遷移寫法，嘗試描寫下雨時的場景;明確課時目標(biāo)、合理分配好教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法的合理運用

1.整體感知，抓散文的主旨

從整體出發(fā)，通讀全文，進而把握文章主旨，梳理出文章脈絡(luò)。以《海上日出》為例，這是老舍先生年輕時寫的一篇非常經(jīng)典的寫景散文。文章按日出前、時、后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象。在整體感知時，提示學(xué)生抓住“不同天氣情況下”這條主線，就能清晰了解2、3 自然段是描寫晴朗天氣下的日出，第4自然段是描寫薄云天氣下的日出，第5自然段是描寫厚云天氣下的日出。從篇幅上也能看出，作者重點描寫的是晴朗時日出變化景象，進一步明確作者是按照事物變化順序重點描寫晴朗天氣下日出的奇妙情景。先讓學(xué)生清楚這篇散文寫了什么，把握了“這一篇散文”的主旨，即解決了“寫什么”的問題，將為后續(xù)學(xué)習(xí)“怎么寫”打下基礎(chǔ)。

2.潛心品讀，體悟精妙的語言

優(yōu)秀的散文作家遣詞造句的能力很強，往往帶給讀者不一般的享受。他們能夠用語言精準(zhǔn)地捕捉精微的感覺和知覺，能夠用語言貼切地傳達豐富而細(xì)膩的人生經(jīng)驗。

例如《海上日出》描寫晴天日出景象時有這樣兩句話：“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”話雖不長，但有多處值得細(xì)細(xì)品讀。 “重荷”一詞學(xué)生較陌生，從字面意思“沉重的負(fù)擔(dān)”再引申出此處寫太陽上升得很不容易，還可以想象平常人們身上背負(fù)重?fù)?dān)時的動作，指導(dǎo)朗讀“一步一步”這四個字時連中有停，更顯吃力。另外，“沖破”“跳出”這兩個動詞，感受到了太陽克服重重阻力，力量的積蓄直到最后瞬間“沖破”，很有力量感。

3.落實語文要素，發(fā)展學(xué)生語用能力

感受、體驗、欣賞散文的情感美、語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，培養(yǎng)審美感知力、理解力和創(chuàng)造力，最終還要落實在運用語言文字的能力上。在散文《海上日出》中，作者巴金按照景物變化的順序，通過細(xì)致的觀察，運用擬人手法，準(zhǔn)確用詞，抓住了景物變化，再現(xiàn)了晴天海上日出的精彩片段，讓我們不由地贊嘆真是“偉大的奇觀”！緊接著設(shè)計一個小練筆：如果要寫下雨的場景，可以按照怎么的順序呢？觀看一個下雨的小視頻，關(guān)注下雨前后景物發(fā)生了哪些變化？再借鑒課文，試著寫出下雨場景的精彩。讓學(xué)生充分體驗抓住景物特點，按一定順序描寫的方法，會使寫景更有條理，更加生動具體。

以上，是我根據(jù)自己教學(xué)部編版小學(xué)語文四下《海上日出》這篇經(jīng)典散文后的一點思考。關(guān)于中小學(xué)教材中散文教學(xué)實踐的研究在不斷發(fā)展中，如何提高小學(xué)部編版教材中散文教學(xué)的成效，仍需我們不斷去實踐和研究。

（朱麗琴，任職于蘇州高新區(qū)達善小學(xué)校，一級教師）