新課程標準下初中語文閱讀教學途徑

朱亞利

摘 要：新課程標準下，教師必須按照其對語文閱讀教學和初中生提出的具體要求，打破以往既陳舊又單調的教學內容和教學方式，并結合初中生的實際情況，創新語文閱讀教學方法。筆者針對新課程標準下初中語文閱讀教學開展的有效途徑進行了分析，希望為初中語文閱讀教學的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：新課程 初中語文 閱讀教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.016

新課程標準的制定與實施，給初中語文閱讀教學活動的開展帶來了很大的挑戰。聽說讀寫能力均是初中生所必須具備的能力，并且對初中生的全面發展具有一定的促進作用。為此，教師非常有必要在新課程標準下，加強閱讀教學活動的開展，并以初中生為中心加強對閱讀教學的創新。

一、將教學課堂歸還給初中生

對于初中生來說，其大部分時間都是在學習中度過的，很少有機會去接觸和探索社會上的一些新鮮事物。為了豐富初中生的想象力，在初中生進行閱讀的過程中，教師可以適當對初中生做出引導。例如：在初中語文教材中有很多文章在結尾處都有留白，并沒有明確故事的結局，這時教師便可以利用教材中課文的這一特點，激活初中生的想象力，讓初中生對這一故事后續發展展開想象，并大膽的講述自己的構想。因為初中生的思維不盡相同，所以對于故事后續發展的想象也有所不同，教師一定要尊重初中生，并給初中生認可和表揚，以此促使其可以更加積極的展開閱讀和思考。

二、豐富閱讀教學形式

新課程標準實施以后，傳統的、單一的教學模式顯然已經不適用當前的教學要求。因此，初中語文教師一定要按照新課程標準的要求在傳統語文閱讀教學模式的基礎上，將初中生作為中心對教學形式進行創新，以此通過豐富、多樣的形式開展閱讀教學活動。首先，教師可以通過網絡平臺多觀看一些其他教師在開展閱讀教學時所采用的教學方法，并分析該教學方法是否同樣適合自身的教學。其次，學校應該不定期組織語文教師開展教學研討會議，在會議中教師可以和其他教師一同分享教學效果較好的教學形式，并且將自身在閱讀教學中遇到的難題在會議上與其他教師一同討論，從而得出最佳的解決方案。最后，新課程標準實施后，各種各樣的教學方式涌現出來，教師在具體應用之前，一定要對這些方法展開深入的研究，根據閱讀教學內容和本班級學生的實際情況，決定選擇哪一種形式開展閱讀教學。

三、跳出語文教材的局限

在新課程標準下，教師在開展初中語文閱讀教學活動時，一定要跳出語文教材的局限，將閱讀教學向課外閱讀延伸，以此在增加初中生閱讀積累量的同時拓寬初中生的知識面。教師可以根據初中生的興趣喜好，閱讀能力和理解能力等，為其推薦一些其比較感興趣的課外讀物。例如：初中語文教師在教學課堂上組織初中生閱讀《海燕》時，可以為初中生推薦《在人間》《我的大學》以及《童年》等課外讀物，并指導初中生在閱讀的過程中，通過深刻品味，揣摩作者想要表達的情感，以此獲得更好的閱讀體會。長此以往，初中生不但會形成一個良好的閱讀習慣，其閱讀能力也會得到明顯提升。

綜上所述，新課程標準下，初中語文教師在開展教學活動的過程中，必須加強素質教育的落實，對閱讀教學引起關注和重視。將教學課堂歸還給初中生，讓初中生自主的展開閱讀和分析，并跳出語文教材的局限，將課內閱讀向課外閱讀延伸，同時通過豐富、多樣的形式開展閱讀教學活動，讓初中生持續的充滿閱讀的熱情。

參考文獻：

黎旭《新課程標準下如何提高初中語文閱讀教學的有效性》，《課外語文》2020年第12期。