小學班主任管理語言藝術探究

黎志暉

摘 要：我國的教育環境伴隨著社會的進步也在進行著完善，班級管理的重要性逐漸受到了重視。小學是學生身體和心理的重點發展階段，同時小學班主任作為小學生在校學習成長的引導者，需要將班級管理重視起來。在小學班主任開展班級管理工作的過程中，班主任應注重溝通藝術的應用，使班級管理更為高效。本文將圍繞小學班主任在班級管理中的溝通藝術展開探究，以謀求更完善的小學班級管理。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理 溝通藝術

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.062

新課程改革方案的出臺實施對我國的教育環境有著積極的影響，在新課程改革的教育背景中，小學班級管理工作逐漸受到了廣大教育工作者的關注。班主任作為小學教學過程中最為主要的引導者，是保障班級管理工作順利開展的關鍵角色。因此，小學班主任需要將自身的班級管理能力進行提升，將自身的管理理念進行完善。溝通的藝術便是小學班主任應當具備的班級管理素質，溝通藝術在班級管理工作中的應用將學生的主體地位進行了確立，有助于小學生的身心健康、共同成長。因此，小學班主任需要注重溝通藝術的應用。

一、班主任老師的角色分析

小學班主任老師和其他學科的老師不同，班主任的基本工作內容就是管理班級，包括管理班級的運行，制定管理制度，提高學生學習成績等，可以說小學班主任的工作復雜煩瑣。小學生和老師在一起的時間要遠遠多于和家長在一起的時間。作為班主任老師，在校期間有兩個角色，一個就是老師的角色。教師在擔任班主任一職的時候，普遍都會承擔一個學科的講課老師職務，也就是說，班主任作為任課老師，有提高學生學習成績的責任。班主任的第二個角色就是家長。學生在校的時間長，老師要照顧學生的心理，讓學生可以健康發展。當學生心情低落的時候，老師要耐心地詢問學生，放下自己的姿態，學生如果因為考試成績不理想而沮喪，老師要幫助學生找到其中的原因，并鼓勵學生學習，爭取可以在下一次的考試中取得好的成績，所以說班主任要利用語言對學生進行教育。

二、加強班主任溝通藝術的必要性

1.是良好氛圍構建的必然

在小學課堂中，良好的班級氛圍是保障教學效率的前提，而加強班主任的溝通藝術有助于在班級中營造起良好的氛圍。班主任對學生的具體情況進行掌握，便可以將班級管理過程中出現的問題及時地解決。

2.是個性化教育的需求

在新課程改革的教育環境中，小學班主任被要求將學生的綜合素質教育作為重要的教學任務，同時學生的主體地位需要得到確立，因此小學生的個性化教育是小學班主任的關鍵教學目標。班主任加強自身的溝通藝術，有助于拉近與學生間的距離，使師生之間形成和諧友好的關系。班主任的威嚴感逐漸消失，使學生積極主動表達自身想法的意愿提升。因此，小學班主任加強自身的溝通藝術符合了小學個性化教育的需求。

三、小學班級管理現狀

通過對我國的小學班級管理現狀進行調查研究，可以發現，我國大部分小學班級管理工作者沒有重視起溝通藝術的重要性。對小學班級管理現狀進行分析，能夠觀察到我國的小學班級管理工作效率較低。小學班主任作為班級管理工作的開展者，沒有具備良好的管理意識，致使開展的班級管理工作形式落后。在傳統的小學班級管理過程中存在著許多問題，如小學生服從性差、與班主任有著距離感等。因此，面對小學班級管理的狀況，小學班主任需要及時轉變自身的管理理念，將自身的溝通藝術進行加強完善。

四、加強小學班主任班級管理中的語言藝術

1.貫徹落實以學生為本管理理念

在新課程改革的教育指示下，小學班主任需要在開展班級管理的過程中始終將學生放在主體的地位上，小學班主任應當將以學生為本的管理理念貫徹落實。小學班主任應當加強對小學生的情感照顧，將班主任自身的溝通藝術進行塑造加強，在溝通藝術中構建起良好的班級管理氛圍。小學生由于年齡的因素，身心成長應當受到班主任的重視。在班級管理工作開展的過程中，班主任需要注重人文關懷。

比如，在班主任開展班干部競選的班級管理工作內容時，班主任需要秉持著以學生為根本的管理理念。在以往的班干部競選階段，班主任對學生的競選有著過多的干預，使得學生的主體地位缺失。因此，班主任應當加強自身的溝通藝術，在班干部競選前對每一位學生的實際情況進行了解。同時，班主任應當鼓勵每一位學生積極地參與到競選環節中，培養學生的主觀意識，提升學生的參與感。班主任加強自身對學生聲音的傾聽是溝通藝術的關鍵。班主任在班干部競選的環節中應當減少自身的干預，使學生競選出來的班干部更具有說服力，保障了班級管理工作順利開展。

2.加強師生之間交流的平等性

師生關系是校園關系中最為關鍵的內容。在以往的班級管理工作中，小學班主任在小學生心中的形象過于嚴肅，學生對班主任的依從性過高，導致了學生的話語權缺失。因此，班主任在班級管理工作開展過程中應當提升自身的溝通藝術，以此保障師生之間形成平等的交流模式。

比如，在開展班級大掃除的班級管理活動時，班主任應當與學生共同參與。班主任以自身作為榜樣在大掃除活動中樹立勤勞積極的形象，保障了師生之間的平等性。師生之間交流的平等性有助于在班級中營造起良好的氛圍，和諧友好的師生關系可以幫助班主任完成對學生真實訴求的傾聽，有助于班主任將班級管理工作進一步完善。

3.注重和家長進行溝通交流

班級管理工作的順利開展不只需要班主任的努力，也需要班主任注重與學生家長的交流溝通。班主任與學生家長建立密切友好的交流模式，有助于構建起課上、課下的共同管理模式。

比如，在進行有關講衛生的教育時，班主任可以為學生布置課后的任務，如指導學生在課下進行家庭的衛生打掃。班主任可以與學生家長進行實時的溝通交流，有助于班主任更為具體地掌握學生的實際衛生情況，使班主任的班級管理工作進行得更加順利。

4.用心關愛每一位學生

小學生心智還不成熟，對于一些事物還不能夠完全接受。小學生的心理年齡尚小，理解能力和邏輯思維能力還存在著一些局限性，作為班主任老師，應該將教學重點放在關心學生的心理健康上面。小學生的心理承受能力較差，如果老師在批評學生的時候使用過激的語言，會給學生的心理造成陰影，讓學生懼怕學習，影響學生以后的發展。老師在開展對學生的教育工作的時候，應該注意語言的運用，讓學生可以體會到老師的關愛。

例如學生在考試中沒有取得良好的成績，導致學生的情緒低落，甚至產生自我否定的心理，班主任老師在發現苗頭之后，首先要用和藹可親的語氣和學生進行談話，把學生當作自己的朋友，結合學生的心理特點開展教育活動，積極開解學生在學習中遇到的問題，肯定學生取得的成績，鼓勵學生更進一步。再比如學生在家里被家長訓斥之后，帶著不好的心情走進課堂，班主任老師要上前詢問原因，將學生當作自己的孩子對待，讓學生可以感受到班主任老師的關愛，逐漸對老師敞開心扉，建立良好的師生關系。

5.用心尊重每一位學生

由于學生的成長環境和學習情況都不一樣，存在一定的差異性，班主任老師在對學生進行教育的時候，使用語言應該考慮到學生之間的差異性，尊重學生的特長和優勢，平等對待每一位學生。世界上沒有兩片相同的葉子，這對于學生來說也是一樣的。每個學生都來自不同的家庭，具有不同的性格特點，老師要針對不同的學生運用不同的語言。

例如有的學生性格開朗，老師對待外向的學生可以采取較為快樂的方式，讓學生可以感受到老師的愛，同時也能夠起到教育的目的。對于那些較為靦腆的學生來說，他們心靈較為脆弱，老師在談話的時候應該注意語言的使用，避免話說得太重給學生的心理造成壓力。在班主任老師眼里，學生都需要同等對待，老師要對學生循循善誘，不能打罵和侮辱學生。

總之，溝通藝術是班主任在班級管理工作開展過程中應具備的重要管理素質，有助于為學生營造起良好的班級管理氛圍，使學生身心健康，共同成長。

參考文獻：

[1] 蔡成柱《淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術》，《現代交際》2017年第21期。

[2] 白淑粉《小學班主任管理語言藝術探究》，《學周刊》2014年第7期。