學齡前兒童親子閱讀實施策略研究

韓璐

摘要：閱讀是了解人生和獲取知識的最重要手段和最好途徑，親子閱讀是開啟早期閱讀之門的金鑰匙，我們能否找到這枚鑰匙，需社會、學校、家庭的共同努力。筆者從促進兒童智力發展、增進親子關系、養成好的行為習慣三個方面闡述了親子閱讀的重要作用，分析現今親子閱讀存在的問題，通過開展“家+園”合作、轉變家長認知、建立社會支持系統等途徑提出實施策略，提升親子閱讀質量，使兒童健康成長，擁有更加廣闊世界。

關鍵詞：學齡前兒童;親子閱讀;家庭

我國漢朝著名史學家、文學家班固在《漢書·韋賢傳》中寫道“遺子黃金滿籯，不如一經”。意思是說，留給子孫很多的金錢財富，不如留給他一部經書。孫中山先生曾說，“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。”孫先生把讀書作為充實自己精神世界的途徑，將讀書作為自己的精神食糧，可見，閱讀對人成長的影響是巨大的。

家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，尤其3歲以后的幼兒，其語音得到飛速發展，從發出讓人不清楚的語音到掌握越來越多的語音，逐漸定型。是語言習得的重要階段，開展親子閱讀對學齡前兒童的成長發展發揮著至關重要的作用。

一、親子閱讀的重要作用

1.親子閱讀促進兒童智力發展。Anne（2000）認為“親子閱讀會對兒童語言理解和運用能力以及后期的學習成績產生顯著影響”有豐富早期閱讀經驗的兒童，語言表達的積極性以及所擁有的詞匯量和聽的能力相較于缺乏閱讀經驗的兒童有明顯的優勢。表現在以下幾個方面：理解水平高、詞匯更豐富、語言表達更流暢、具有濃厚的閱讀興趣。有早期閱讀經驗的兒童會更積極的表達自己，更準確的與人溝通，并在這一過程中，產生良性循環，提升兒童的自信心和表達欲望，鍛煉他們的思維能力。

2.親子閱讀增進親子親密關系。在輕松愉快的氛圍中開展親子閱讀，讓兒童在享受閱讀樂趣的同時感受到父母的愛和陪伴。親子閱讀作為父母與兒童溝通的重要方式，可以增進親情，是家庭教育實施的重要方法。

3.親子閱讀幫助兒童養成讀書習慣。《孔子家語﹒七十二弟子解》中寫道，“少成則若性也，習慣成自然也。”意思是說，小時候養成的習慣，就像天生的秉性一樣，會自然而然地呈現。因此，家長應把握兒童發展的重要階段，有意識的培養兒童好的行為習慣。通過親子閱讀方式，讓兒童感受到讀書的樂趣，愛上讀書，將閱讀成為兒童的自覺行為，養成一生讀書的習慣，受益終身。

二、現今親子閱讀存在的問題

1.家長對親子閱讀重要性認識不足。親子閱讀不在于一次讀了多少本書，最重要的在于是否可以持之以恒。很多家長由于沒有意識到親子閱讀的重要性，加上工作和家庭的雙重壓力，導致親子閱讀無法長期堅持，三天打魚兩天曬網，使親子閱讀效果大打折扣。

2.親子閱讀存在父親角色缺失現象。在調查中發現，父親在兒童教育方面參與度不如母親，親子閱讀參與者更多是母親與孩子共同完成，父親存在教育角色缺失現象。美國一項最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們在學校會取得更好的成績，在社會上更容易成功。在閱讀方面，父親的思維更加活躍，視野更加開闊，由父親陪伴閱讀孩子看待問題會更加多元。因此，父親應積極參與到兒童教育中來，陪伴孩子共同閱讀。

3.家長對親子閱讀存在功利化傾向。經常聽到家長有這樣的疑問，“老師，我一直陪著孩子看書，為啥孩子的識字量還是沒上去？”家長問出這樣的問題，其原因在于家長沒有樹立正確的閱讀觀，沒有把親子閱讀作為培養兒童能力的重要途徑，而是把它當作識字能力的手段，閱讀功利化，使親子閱讀變得枯燥無味。

4.家長缺乏親子閱讀指導策略。部分家長存在教育能力不足的問題，在親子閱讀采用的方式就是照本宣科，機械、呆板按著書的內容逐字逐句去閱讀，不了解親子閱讀應采取的策略及方法。在閱讀的過程中，家長常常存在忽略引導孩子在圖畫中尋找細節，不會設置懸念引起兒童的興趣，忽視培養兒童自主閱讀的能力，欠缺閱讀后的共同討論及思考步驟現象，對兒童閱讀的積極性產生影響。

三、提高親子閱讀質量的對策建議

（一）開展“家+園”合作模式

由于兒童處于學前教育時期，本文提到的“園”主要是指幼兒園。大多數的家長缺少育兒理論知識，主要通過長輩及閱讀書籍獲取育兒知識，通過這種方式獲取育兒經驗是零散的、片面的，有些是不適合兒童年齡階段的。因此，需要家庭與幼兒園共同合作，才能更好地達到教育效果。

1.指導家長親子閱讀實施策略。在親子閱讀書籍的選擇方面，幼兒園可以依據兒童所處的年齡階段，推薦繪本讀物，通過書籍幫助兒童學會表達、克服焦慮、控制情緒、融入集體生活。通過教師示范、主題講座的方式，幫助家長掌握親子閱讀方法，合理運用指讀識字、導讀提趣、共讀討論、朗讀感受、挑選讀物、家庭情景劇等多種方式，增強閱讀的趣味性，讓兒童在收獲知識的同時感受到閱讀的樂趣。

2.積極舉辦家長進課堂活動。邀請從事各行各業的家長走進校園課堂，介紹職業相關知識，舉辦“小小故事會”“親子讀書會”等活動，建立家長、教師和幼兒三者的溝通平臺，在活動中交流閱讀體驗，實現“家園”共促兒童早期閱讀能力的發展。

（二）家長樹立正確的親子閱讀觀

國際象棋棋后謝軍曾說，“家庭教育是一個自然的過程，要讓閱讀成為孩子的一種本能。親子閱讀不能只看結果，更要同孩子一起享受過程。”家長應樹立正確的親子閱讀觀，不要帶有盲目攀比和功利思想，了解親子閱讀對于幼兒全面發展的重要性。有研究表明，當孩子和父母一起共同看繪本時，這種特別親近的互動方式，不僅會使3-6歲兒童建立足夠的安全感和信任感，而且還能激發他們的好奇心和想象力，使他們產生對閱讀的渴望，從而培養他們的閱讀興趣。因此，家長從點滴小事開始，堅持做到每晚固定時間和孩子一起閱讀、與孩子一起積極討論故事和書、為孩子打造一個圖書角、為孩子記錄閱讀成長書單、每周帶孩子去圖書館和書店、把書當作孩子的節日禮物、把書放在孩子隨手可取的地方。構建和諧的家庭親子閱讀環境，提高家長親子閱讀的認知能力。

（三）建立親子閱讀社會支持系統

1.積極開展公益性親子閱讀活動。把握重要的時間節點，開展豐富多彩的親子閱讀活動，擴大親子共讀影響力，形成親子閱讀社會氛圍。由公益性社會組織和機構在“親子共讀日”當天舉辦“親子圖書集市”“親子閱讀嘉年華”等活動，在活動的同時設置兒童圖書攤位、小小劇場、親子手工坊、手工繪本區等專區，積極邀請廣大家長和兒童參與活動，感受閱讀的趣味性和互動性，為兒童和家長提供閱讀交流、互動的平臺。

2.積極推動“家+館”合作模式。這里的“館”指的是圖書館，家庭開展親子閱讀存在閱讀資源及互動交流不足等問題。針對這兩方面問題，圖書館有著得天獨厚的優勢。有研究顯示，家庭教育與圖書館社會教育相結合，能夠形成推動親子閱讀的合力。圖書館以其閱讀環境的適宜性、閱讀材料的廣泛性、閱讀形式的多樣性等優勢，為親子閱讀活動提供了便利的條件。圖書館有大量貼近生活又不失童趣的圖書，如兒童繪本、寓言故事、人物傳記等，為兒童和家長提供了豐富的閱讀資源。同時，圖書館面向的是熱愛閱讀的群體，通過開展親子閱讀會、讀書交流會、家庭劇場等方式，把熱愛閱讀的家庭聚集在一起，為家長提供交流的平臺，為兒童提供分享、展示的機會。

參考文獻：

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