幼兒手工活動教學策略探討

盧路

在幼兒園教學中，手工活動課是重要課程之一。手工活動教學，不僅可以培養幼兒的動手能力，而且可以培養其審美、想象和創造能力。教師要充分利用手工活動課，引導幼兒發揮自身智慧和潛力，促進他們的大腦開發，從而培養幼兒的動手能力。本文著重探討幼兒手工活動教學的實施策略。

學前教育對幼兒的身心發展有著極大的促進作用。手工活動作為學前教育的重要組成部分，可以促進幼兒動手實踐能力的提升，并且能促進幼兒思維的發展。在教師的指導下，幼兒將簡單的材料制作成不同的形狀，無論是過程還是結果，都會讓幼兒感受到樂趣。幼兒教師要充分利用這一教學形式，讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，從而促進其身心健康成長。

一、幼兒手工活動的教學意義

（一）促進幼兒動手實踐能力的提升

手工活動主要是幼兒教師利用日常資源指導幼兒通過觀察學習，然后依據觀察與自身想象創作的過程。手工活動雖然需要得到創作結果，但更多的是讓幼兒體會參與創造的過程。在教師的指導下，幼兒的創造能力以及思維想象力都會有極大的發展。創作的結果可以激發幼兒的學習欲望，幼兒教師可以依據幼兒的認知向幼兒展現貼合幼兒興趣的手工作品，幼兒在好奇心的驅使下便會顯出極強的動手欲望，而在多次鍛煉中幼兒的動手實踐能力自然會不斷提升。

（二）培養幼兒的想象力和創造力

手工活動對于幼兒的認知來說相對復雜，幼兒很難通過觀察和指導完全呈現教師期望的手工作品，多數情況下是幼兒基于自身想法進行手工制作，這是幼兒想象力和創造力的表現過程。幼兒接觸世界的時間較短，對事物的認知程度較低，但是這會讓幼兒擁有豐富的想象力，所以幼兒創作出的手工作品都凝聚了很強的想象力。而想象力和思維發展有著緊密的聯系，幼兒在感受手工活動帶來的樂趣的同時，思維創新能力也會有一定的發展，這對幼兒今后的學習生活都有極大的幫助作用。

二、幼兒手工活動教學的實施策略

（一）依據幼兒的認知發展因材施教

幼兒有著極強的學習能力，但是這種能力只表現在對自身感興趣的事物上。所以教師在設計手工活動時，不但要注意貼合幼兒的認知特點，還應當了解幼兒的興趣愛好，讓手工活動內容盡可能對幼兒產生吸引力，使之自主參與其中，這樣才能起到想要的效果。并且幼兒由于性格特點、家庭環境以及心理認知等因素不同，會表現出不同的興趣愛好，這就要求教師了解每個幼兒的個性特點與興趣愛好，因材施教，促進每個幼兒都能通過手工活動有所提升。對于表現較好的幼兒，教師可以讓其進行作品展示，給他們充分的肯定和表揚，從而讓幼兒在今后的活動中表現出更強的學習動力，使得手工活動更具有意義。而對于部分參與度不足的幼兒，教師要了解出現這種情況的原因，然后加以改進，讓幼兒感受到手工活動的樂趣并能參與其中，促進幼兒動手能力與思維創造力的提升。

（二）合理利用周圍的手工活動資源

手工活動是一種創造性較高的課程，可以給幼兒的想象創造力以更多的發揮空間。因此，幼兒教師不應當將手工活動課限制在某種固定的形式內，這會影響幼兒的參與熱情，限制幼兒思維的發展。開放的手工活動中可以利用的活動資源豐富，教師可以指導幼兒將日常生活中的材料都應用于手工活動，從而提升手工活動的豐富程度，讓幼兒時刻保持新鮮感，激發其學習積極性。比如，教師想讓幼兒通過日常的買賣活動對金錢產生簡單的認知，就可以將日常生活中的飲料瓶、紙盒以及糖果包裝紙等應用到教學活動中，利用這些資源與學生一起進行手工制作，然后模擬買賣的過程，讓學生對金錢的使用意義產生初步認知。通過這種簡單但是實際意義較強的活動，學生的動手能力與思維能力都會得到提升。

（三）注重手工活動的啟發作用

幼兒除了有較強的想象力和創造力，還有很強的模仿能力。在幼兒教育中，教師更應當促進幼兒想象力和創造力的提升，而不是予以限制，只讓幼兒憑借模仿力對教師的作品進行模仿。雖然這種模仿也是動手能力的體現，并且也能讓幼兒對自身作品產生更深的了解，但是這些手工作品并不是幼兒思維的產物，會限制幼兒思維的發展和成長。想要讓手工活動更具有教學意義，就要給予幼兒更多的自主性，然后在教師的引導下讓幼兒進行創造。所以教師一定要合理利用主題活動教學，可以先展示與主題相關的作品，然后讓學生依據自身的認知和聯想創作出與主題相關的作品。比如很多小孩都喜歡折疊紙飛機，而現實中的飛機是一項重大科技成果，也是我國航空航天事業的偉大成就。利用這些在現實中存在的真實事物引導幼兒進行模仿，培養他們對航空航天事業的熱愛，比單純的手工教學更具有現實意義。在這種主題教學活動中，學生有更多的自主選擇，也會表現出更強的積極主動性，這也會讓教學活動顯得更有意義。

總之，手工活動作為幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒動手實踐能力以及思維能力發展有著非常重要的意義。因此在實際的教學過程中，教師要有培養幼兒創造力的意識，給予幼兒更多的自主實踐機會，鼓勵幼兒動手操作，促進幼兒身心健康發展。同時教師要對幼兒的認知發展特點有充分的認知，在組織手工活動時要依據幼兒的認知和興趣開展，這樣才能保障教學的有效性。手工活動作為一項開放教育活動，教師一定要合理利用周圍資源，利用日常生活中的物品，提升幼兒對周圍事物的認知，從而促進幼兒全面發展。