幼兒手工活動(dòng)教學(xué)策略探討

盧路

在幼兒園教學(xué)中，手工活動(dòng)課是重要課程之一。手工活動(dòng)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，而且可以培養(yǎng)其審美、想象和創(chuàng)造能力。教師要充分利用手工活動(dòng)課，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身智慧和潛力，促進(jìn)他們的大腦開發(fā)，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。本文著重探討幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略。

學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。手工活動(dòng)作為學(xué)前教育的重要組成部分，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，并且能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，幼兒將簡(jiǎn)單的材料制作成不同的形狀，無論是過程還是結(jié)果，都會(huì)讓幼兒感受到樂趣。幼兒教師要充分利用這一教學(xué)形式，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

一、幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)意義

（一）促進(jìn)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的提升

手工活動(dòng)主要是幼兒教師利用日常資源指導(dǎo)幼兒通過觀察學(xué)習(xí)，然后依據(jù)觀察與自身想象創(chuàng)作的過程。手工活動(dòng)雖然需要得到創(chuàng)作結(jié)果，但更多的是讓幼兒體會(huì)參與創(chuàng)造的過程。在教師的指導(dǎo)下，幼兒的創(chuàng)造能力以及思維想象力都會(huì)有極大的發(fā)展。創(chuàng)作的結(jié)果可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幼兒教師可以依據(jù)幼兒的認(rèn)知向幼兒展現(xiàn)貼合幼兒興趣的手工作品，幼兒在好奇心的驅(qū)使下便會(huì)顯出極強(qiáng)的動(dòng)手欲望，而在多次鍛煉中幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力自然會(huì)不斷提升。

（二）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的認(rèn)知來說相對(duì)復(fù)雜，幼兒很難通過觀察和指導(dǎo)完全呈現(xiàn)教師期望的手工作品，多數(shù)情況下是幼兒基于自身想法進(jìn)行手工制作，這是幼兒想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)過程。幼兒接觸世界的時(shí)間較短，對(duì)事物的認(rèn)知程度較低，但是這會(huì)讓幼兒擁有豐富的想象力，所以幼兒創(chuàng)作出的手工作品都凝聚了很強(qiáng)的想象力。而想象力和思維發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，幼兒在感受手工活動(dòng)帶來的樂趣的同時(shí)，思維創(chuàng)新能力也會(huì)有一定的發(fā)展，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)生活都有極大的幫助作用。

二、幼兒手工活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）依據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展因材施教

幼兒有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是這種能力只表現(xiàn)在對(duì)自身感興趣的事物上。所以教師在設(shè)計(jì)手工活動(dòng)時(shí)，不但要注意貼合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)了解幼兒的興趣愛好，讓手工活動(dòng)內(nèi)容盡可能對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，使之自主參與其中，這樣才能起到想要的效果。并且幼兒由于性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及心理認(rèn)知等因素不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛好，這就要求教師了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能通過手工活動(dòng)有所提升。對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒，教師可以讓其進(jìn)行作品展示，給他們充分的肯定和表揚(yáng)，從而讓幼兒在今后的活動(dòng)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得手工活動(dòng)更具有意義。而對(duì)于部分參與度不足的幼兒，教師要了解出現(xiàn)這種情況的原因，然后加以改進(jìn)，讓幼兒感受到手工活動(dòng)的樂趣并能參與其中，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力與思維創(chuàng)造力的提升。

（二）合理利用周圍的手工活動(dòng)資源

手工活動(dòng)是一種創(chuàng)造性較高的課程，可以給幼兒的想象創(chuàng)造力以更多的發(fā)揮空間。因此，幼兒教師不應(yīng)當(dāng)將手工活動(dòng)課限制在某種固定的形式內(nèi)，這會(huì)影響幼兒的參與熱情，限制幼兒思維的發(fā)展。開放的手工活動(dòng)中可以利用的活動(dòng)資源豐富，教師可以指導(dǎo)幼兒將日常生活中的材料都應(yīng)用于手工活動(dòng)，從而提升手工活動(dòng)的豐富程度，讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。比如，教師想讓幼兒通過日常的買賣活動(dòng)對(duì)金錢產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)知，就可以將日常生活中的飲料瓶、紙盒以及糖果包裝紙等應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，利用這些資源與學(xué)生一起進(jìn)行手工制作，然后模擬買賣的過程，讓學(xué)生對(duì)金錢的使用意義產(chǎn)生初步認(rèn)知。通過這種簡(jiǎn)單但是實(shí)際意義較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力都會(huì)得到提升。

（三）注重手工活動(dòng)的啟發(fā)作用

幼兒除了有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，還有很強(qiáng)的模仿能力。在幼兒教育中，教師更應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升，而不是予以限制，只讓幼兒憑借模仿力對(duì)教師的作品進(jìn)行模仿。雖然這種模仿也是動(dòng)手能力的體現(xiàn)，并且也能讓幼兒對(duì)自身作品產(chǎn)生更深的了解，但是這些手工作品并不是幼兒思維的產(chǎn)物，會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展和成長(zhǎng)。想要讓手工活動(dòng)更具有教學(xué)意義，就要給予幼兒更多的自主性，然后在教師的引導(dǎo)下讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。所以教師一定要合理利用主題活動(dòng)教學(xué)，可以先展示與主題相關(guān)的作品，然后讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知和聯(lián)想創(chuàng)作出與主題相關(guān)的作品。比如很多小孩都喜歡折疊紙飛機(jī)，而現(xiàn)實(shí)中的飛機(jī)是一項(xiàng)重大科技成果，也是我國(guó)航空航天事業(yè)的偉大成就。利用這些在現(xiàn)實(shí)中存在的真實(shí)事物引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，培養(yǎng)他們對(duì)航空航天事業(yè)的熱愛，比單純的手工教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。在這種主題教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有更多的自主選擇，也會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極主動(dòng)性，這也會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)顯得更有意義。

總之，手工活動(dòng)作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維能力發(fā)展有著非常重要的意義。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意識(shí)，給予幼兒更多的自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)教師要對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)有充分的認(rèn)知，在組織手工活動(dòng)時(shí)要依據(jù)幼兒的認(rèn)知和興趣開展，這樣才能保障教學(xué)的有效性。手工活動(dòng)作為一項(xiàng)開放教育活動(dòng)，教師一定要合理利用周圍資源，利用日常生活中的物品，提升幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。