繪本在教學中的應用方法

周建

英語是小學生的必修課程之一。與此同時，小學是學生對英語這門課程初步認識的階段，該階段學生的學習態度、效果將會對其高年級學習和未來長遠發展產生極其重要的影響。繪本是圖片和文字相結合的一種學習讀物，將其運用于小學英語教學中，可以有效激發學生對英語的興趣，使英語教學變得更加靈活和生動。基于此，本文將從利用多媒體展示繪本、巧妙設置繪本問題與組織繪本角色表演三個方面，分析和研究繪本在小學英語教學中應用的基本方法與科學策略。

在傳統的小學英語課堂教學中，教師普遍采用語言講解、黑板板書等傳統、單一且枯燥的教學方式，這樣的方式很容易讓小學生產生厭煩和抵觸的情緒，失去對英語學習的興趣與熱情，進而影響學生能力和綜合素養的發展。而利用繪本來開展小學英語教學，則可以有效克服傳統教學方式的弊端，帶給學生新奇、有趣的學習體驗，增加學生學習的動力和意愿。作為小學英語教師，我們應當積極地轉換教育理念和教學思想，把握學生的生理、心理發展規律，探索創新的教學方法，開展繪本在小學英語教學中的實踐和運用。

一、利用多媒體展示繪本，激發學生學習興趣

多媒體具有獨特的優勢和功能，將多媒體與繪本結合起來，可以從多方面調動學生的感官和思維，全面激發學生的學習興趣。因此，小學英語教師應巧妙地利用多媒體設備來輔助教學，將繪本中的內容以圖片展示、動畫播放等形式呈現給學生，營造更加直觀、動態的教學情境，創設良好的學習環境;讓靜態的繪本動起來，從多個角度、多個層面刺激學生的感官認識，使學生產生強烈的新鮮感，進而激發和增強學生對英語學習的興趣。

例如，在教授“Look?at?me”這部分知識時，為了吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂學習，上課后，筆者利用多媒體為學生展示了繪本內容。多媒體的優勢在于能夠將靜態的繪本內容轉化為動態的繪本內容，在筆者展示的過程中，學生的注意力高度集中，趁著學生的學習熱情高漲，筆者再通過多媒體為學生介紹本節課程的學習內容，讓學生學會贊揚的句子。筆者利用多媒體展示繪本，不僅激發了學生的學習興趣，同時還加深了學生對知識的理解。

二、巧妙設置繪本問題，激活學生思維

學生的學習本質上是一個思維不斷發展和活躍的過程。因此，只有激活學生的思維、發展學生的思維品質，才能實現學生的深度學習。提問是教師教學的基本方法和手段，也是激活學生思維的有效路徑。小學英語教師應該切實革新教學觀念和思想，在繪本內容、英語知識重難點的基礎上，確定問題的內容，使問題難易程度適中且具有一定的啟發意義，從而充分激活學生英語思維，促使學生在問題引導下展開對繪本的深入學習、探究，有效鍛煉學生的思維品質。

例如，在教授“I?can?play?basketball”這部分知識時，筆者根據教學內容為學生設置了繪本問題，通過繪本的形式將問題展示出來。如，筆者展示一組繪本圖畫，在圖畫中，兩人完成了一組對話，通過繪本中人物的對話以及動作，學生了解到了一些內容;然后，筆者再借用繪本中人物的動作及對話設置問題，通過問題的引導，學生再次對繪本進行閱讀，并尋找問題的答案。經過學生的分析與思考，最終得出答案。如此，筆者通過巧妙設置繪本問題，發展了學生的思維品質，提高了學生的學習效率。

三、組織繪本角色表演，培養學生能力

繪本通常有強烈的節奏感、韻律感，利于學生閱讀、理解和記憶，是培養和發展學生語言能力的有效途徑。因此，在學生閱讀繪本之前或者完成閱讀之后，教師應為學生創造英語語言運用的機會，可以根據繪本所呈現的故事和內容，精心設計情景劇并設置不同的角色，然后讓學生自行挑選所喜歡的角色，積極展開角色表演，還原繪本所呈現的故事情境。這樣，學生邊讀、邊演、邊表達，在角色扮演中體會并深刻把握人物角色的特征，深化了對繪本的理解，切實培養了學生的語言能力，優化了教學效果。

例如，在教授“How？much？”這部分知識時，為了培養學生的語言能力，讓學生認識到英語在生活中的應用，筆者根據繪本內容為學生組織了表演活動。在日常的生活中，學生都有過購物的經歷，筆者為他們準備了一些有關購物情境對話的繪本內容，然后讓他們根據繪本內容進行模仿或在同學之間進行對話，鍛煉學生的語言表達能力。這樣，筆者通過組織繪本角色表演，培養了學生的語言表達能力。

總之，利用繪本開展小學英語教學是一種行之有效的方法，能喚醒英語教學的生機與活力。因此，小學英語教師必須以科學的觀念和思想為指導，從現實學情出發，運用多媒體展示繪本、巧妙設置繪本問題以及組織繪本角色表演等策略，將繪本引入課堂教學過程，全面革新與優化小學英語教學，最終切實提升小學英語教學的成效。