數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

葛志麗

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義就在于解決生活實(shí)際問(wèn)題。課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的內(nèi)容，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。下面，我就根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體做法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義在于，找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念來(lái)改造我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)改革努力的方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，努力地體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮趣味，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

二、把生活情境引入課堂教學(xué)

在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，“生活中數(shù)學(xué)”要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感興趣的實(shí)際背景，即他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活：有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景中，開(kāi)展主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與問(wèn)題解決等活動(dòng)。總之，生活中的數(shù)學(xué)就是把生活情境和學(xué)生具體的活動(dòng)引入課堂教學(xué)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生了解生活

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，是看得見(jiàn)、摸得著的“數(shù)學(xué)事實(shí)”。每一位學(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，在日常生活當(dāng)中就會(huì)碰到各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的。它會(huì)使學(xué)生逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生在課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。因此，課前有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）教學(xué)導(dǎo)入生活化

學(xué)生每天面對(duì)多姿多彩的世界，如果把枯燥的數(shù)學(xué)課與多彩的生活事件結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，就有一種特別的親和力。它能一下子把學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。如，教學(xué)《元角分》一課時(shí)，教學(xué)伊始，我問(wèn)道：“你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)人民幣？你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)哪些人民幣？”這一聯(lián)系實(shí)際的導(dǎo)入，讓學(xué)生打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，生活中與人民幣相關(guān)的場(chǎng)景一一重現(xiàn)：和爸爸媽媽上街購(gòu)物時(shí)，見(jiàn)過(guò)人民幣;買(mǎi)文具時(shí)，用過(guò)人民幣;在接受壓歲錢(qián)時(shí)，得到過(guò)人民幣……學(xué)生這些在生活中對(duì)人民幣的初步認(rèn)識(shí)正是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入，令學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中再融入生活實(shí)際，以此淡化教育痕跡，建立書(shū)本和日常生活的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活中客觀存在著大量有價(jià)值的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活背景。教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，便能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，逐步產(chǎn)生求知的欲望。在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊非常熟悉的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。比如，說(shuō)說(shuō)一年級(jí)有幾個(gè)班？家有幾口人？教室有幾扇窗、幾盞燈？等等，由于學(xué)生非常熟悉情境中的生活，所以會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

（四）體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課之前，我讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用。因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自己動(dòng)手操作了一次，所以在課堂上取得了很好的教學(xué)效果。

三、用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在學(xué)完某些教學(xué)內(nèi)容后，教師要安排一些與生活關(guān)系密切的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)《分類(lèi)》一課后，可以布置讓學(xué)生回家整理書(shū)桌、幫媽媽擇菜;學(xué)了《數(shù)的組成》一課后，讓學(xué)生探究商場(chǎng)里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的;學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》一課后，讓學(xué)生調(diào)查自己最喜歡的電視臺(tái)每當(dāng)整時(shí)和半時(shí)會(huì)播放什么節(jié)目，最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是什么時(shí)候開(kāi)始播放的;學(xué)習(xí)《認(rèn)位置》一課后，讓學(xué)生回去觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系，然后說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。通過(guò)這些促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。