科學課實驗教學“四步法”策略研究

占龍風

2001年我國第八次課改，將小學《自然》改為《科學》，說明國家日益重視在小學階段開展科學教學。小學科學教學主要以實驗為基礎，這就要求教師在教學活動當中的實驗教學階段，運用更多的策略，通過不斷實踐、總結和反思，小學教學實驗“四步法”應運而生。小學實驗教學“四步法”包括：對比實驗、模擬實驗、觀察實驗、學生活動等四個步驟。本文主要探討“四步法”如何更好地運用在小學科學實驗教學中。

隨著我國科學技術水平的不斷發展，我國科學教育的改革也在不斷推進。小學科學課程作為科學教育的核心課程，其宗旨在于培養學生的科學素養。科學素養的形成是一個長期的過程，早期的科學教育對科學素養的形成有決定性作用。在科學課程的教學過程中，實驗教學是整個科學教學的基礎。在科學實驗教學當中，“四步法”是最常見的科學實驗教育方法，研究和探索此教學方法，對于學生科學素養的培養具有重大意義。以下將從這四個步驟出發，逐一進行策略研究。

一、對比實驗教學策略

在學科學課程當中，對比實驗的教學內容非常多。教師在實驗教學過程中，可以引導學生進行歸納總結，更好地進行對比實驗。例如，在江蘇教育出版社小學科學四年級下冊《物體的運動》一課，課程主要內容是通過讓大家認識擺，來探究擺快慢與什么有關。對于教師來說，第一步應該是引導學生提出影響擺快慢的因素，并進行歸納，例如，擺錘的重量、擺錘的角度和擺線的長度都會影響實驗結果。除此之外，若是更換擺錘的材質，實驗結果也會受影響。所以，教師在對比實驗的教學過程中，需要引導學生進行歸納總結。在進行影響因素總結時，首先，要將實驗外部條件進行分析;其次，將選的實驗器材進行分析;再次，反復進行實驗，研究得出相關數據;第三，歸納得出結論。對比實驗重要的是引導學生多思考外部條件的影響，發散學生的思維。

二、模擬實驗教學策略

在小學科學教學過程中，對于涉及空間或其他方面導致無法進行直接實驗的課程，教師都會采用模擬實驗的方法。在模擬實驗當中，其“四步法”策略包括：展現場景，引導解釋;構建模型;模擬實驗并觀察;分析原因。例如，在學習蘇教版六年級上冊《登月之旅》一課時，教師需要首先向學生介紹月球的基本情況，以及環形山的情況，引導學生解釋環形山形成的原因。大家在接下來的學習過程當中帶著疑問進行學習，然后分組利用細沙和沙盤構建模型。之后，讓學生在相同高度丟下大小不同的石塊，再從不同高度丟下大小相同的石塊，讓學生進行記錄。最后，各組學生匯總實驗結果，一起討論形成的原因。以此四個步驟進行，學生在模擬實驗中可以更好地了解非直觀性實驗的過程，也能幫助他們更好地理解空間、宇宙、時間等概念。

三、觀察實驗教學策略

觀察實驗主要是針對需要進行實際觀察得出結論的實驗，例如，種子發芽、蒸發實驗等。在進行觀察實驗的過程中也需要幾個步驟，這樣可以更好地幫助學生掌握觀察實驗的方法。首先，根據實驗內容準備相關材料;其次，逐步觀察并進行記錄;第三，綜合數據內容得出結論;最后，發散思維，擴展應用。例如，在學習蘇教版三年級下冊“植物的一生”單元第一課《種子里面有什么》時，教師可以讓學生自行準備相關種子，通過顯微鏡研究種子里的結構，了解各種各樣的種子里面都有胚，胚是生命的開始，胚在一定條件下才能生長為植物。這樣可以引發學生的好奇心。除此之外，在學生觀察種子的內部結構之后，也可觀察種子是如何成長為植物的，讓學生自行得出如何把胚培養為植物。這樣的安排既激發了學生研究探索的欲望，同時也培養了學生如何利用工具進行觀察和及時記錄的科學素養。

四、學生活動教學策略

學生活動主要是指，學生在非課堂上學習到的科學知識內容。它涉及的范圍非常廣，教師可以幫助學生根據以下步驟開展活動：首先是自由進行提問。提問是思考帶來的，只有引導學生自主進行提問，他們才會真正對所了解到的知識內容進行思考。其次，鼓勵學生自主進行表達。自主表達、充分交流才能營造一個良好的學習氛圍，有助于大家進行思考。第三，自主進行研討。有上面自由進行提問和鼓勵自主表達之后，學生可以分組進行討論，在小組內往往會形成意見和結論，也能加深學生對問題和現象的理解。最后，進行自評和互評。在學習之后，只有自我進行總結評價，才能在下次的學習當中有所改善。互評也可以幫助學生實現自我提升。

在小學實驗教學過程中，教師需要多進行規律和方法的總結，還要幫助和引導學生一起進行歸納，并把這些規律靈活地運用在課堂實驗教學當中。實驗教學的“四步法”可以很好地幫助教師提高實驗教學質量，幫助學生盡快提升科學素養。總體來說，科學實驗教學并不是一件簡單容易的事情，但是只要教師能充分準備，按照“四步法”進行課堂實驗教學，并注重學生自主能力的培養，科學實驗教學是可以達到很好的效果的，完成教育改革賦予科學這門課的使命。