有效提問 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效

顧平

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要而且基礎(chǔ)的課程，對學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的提問比較隨意，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生很難養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提問并不能達(dá)到很好的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂上提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、導(dǎo)入問題，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生剛剛離開家庭的庇護(hù)，所以小學(xué)老師在進(jìn)行知識教授時，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，并在這個過程中合理地導(dǎo)入相關(guān)問題，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時提出的問題要合理，要盡可能幽默輕松。另外，還要注意語言的通俗性，便于學(xué)生理解，從而使學(xué)生通過問題了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。例如，在教《扇形統(tǒng)計圖》時，老師在講述這一章節(jié)時，可以用多媒體先播放相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解扇形的基本概念，并在一定程度上吸引學(xué)生的注意力;在這之后，老師合理提出相關(guān)問題，在這個過程中，老師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識拓展，比如，樹狀統(tǒng)計圖、條形圖等等。這樣既可以傳授相關(guān)知識，又能在一定程度上拓展學(xué)生的知識面，一舉兩得。另外，對于某些抽象的問題，老師可以借助相關(guān)科學(xué)技術(shù)加以講解。比如，在教學(xué)五年級上冊《多邊形面積》一課時，老師可以借助多媒體將圖形擬人化，并在這個過程中提出相應(yīng)的多邊形概念，使大家了解多邊形。老師再適時導(dǎo)入多邊形的相關(guān)問題，與學(xué)生進(jìn)行課堂探討，比如內(nèi)角和、外角和、對角線等相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，借此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在這個過程中，老師要注意語言的通俗性，還要注意維持課堂紀(jì)律。

二、先易后難，循序漸進(jìn)地開展提問教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維方式還比較單一，如果數(shù)學(xué)教師提出的問題難度過大，學(xué)生解答不出來，很容易打擊他們的自信心，降低積極性，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了避免這一情況出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在面對難度較大的題目時，要對題目進(jìn)行分解，使問題從易到難分步走，最終達(dá)到解決問題的目的。這種從簡單問題開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的提問方式，有利于吸引學(xué)生的興趣和注意力，有效地拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，對于圓這個比較特殊的幾何圖形，若要讓學(xué)生更好地掌握知識，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解圓的定義，從而掌握圓的特性，并且提問進(jìn)行考查。之后，才能延伸到對圓的周長和面積公式進(jìn)行提問。這種分解難題、有層次并且循序漸進(jìn)的教學(xué)方式可以有效地提高提問教學(xué)的效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高并且主動思考問題，從易到難地思考問題，還有利于優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

三、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究

知識導(dǎo)入問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師還應(yīng)該巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，借此激發(fā)學(xué)生的探索能力，使他們不再拘泥于課本知識。教育的目的在于舉一反三，所以老師可以適當(dāng)設(shè)置一些較難的題目，供學(xué)生探索，培養(yǎng)他們對問題的探究能力。在這個過程中，還可以讓學(xué)生向老師提出問題，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。例如，老師在教學(xué)《三角形》一課的時候，可以通過視頻或相關(guān)講述使大家明白，三角形的內(nèi)角和為一百八十度。此時，老師可以向?qū)W生提問：如果放在外層空間，三角形內(nèi)角和變不變？也可以向大家提問三角形在生活中的應(yīng)用，同時還可以進(jìn)行相關(guān)拓展：三角形與四邊形相比，有哪些優(yōu)點？可以對三角形進(jìn)行分類，也可以進(jìn)行相關(guān)的三角形知識問答互動。老師還可以對三角形的對角線、角度進(jìn)行拓展，借此培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。同時，老師對于較難的知識，要及時地加以指導(dǎo)，比如，在教學(xué)《平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖》一課時，老師可以讓學(xué)生對自己進(jìn)行提問，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使老師了解學(xué)生對知識的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索能力。

四、鼓勵質(zhì)疑，增強學(xué)生問題意識

教育的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才首先就需要有質(zhì)疑精神。這便需要老師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強他們對知識的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的課堂提問意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。在這個過程中，老師應(yīng)該以鼓勵為主，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，老師在教學(xué)《圖形和幾何》一課時，可以故意講錯一些圖形的知識，以此引導(dǎo)學(xué)生提出異議，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神;在計算周長和面積的時候，可以有意出現(xiàn)計算錯誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在這個過程中，如果學(xué)生沒有及時發(fā)現(xiàn)，老師也應(yīng)該適時地改正，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。知識來源于生活。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以對他們進(jìn)行知識拓展，設(shè)置相應(yīng)的思考題，比如，在《稅率和利率》一課的教學(xué)中，老師可以結(jié)合生活講述通貨膨脹的原因、與相關(guān)利率的變化關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行探討，老師也可以適時進(jìn)行講解，對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)加以補充，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)講授的一種方法，同樣也是一門學(xué)問，需要教師在講授的過程中不斷學(xué)習(xí)。教師在課堂實踐的過程中，探索最佳的授課方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，在新形勢下把握適度的課堂提問方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高課堂教學(xué)水平。