“自主化浸入式”生本課堂研究

盧婷 李康釗

遵循“以生為本”的教育理念和“自主化?浸入式”課程設計理念，筆者對小學道德與法治六年級上《感受身邊的法律》進行了課例研究，旨在探索生本課堂在道德與法治課程中的應用，并增強學生自主學習身邊法律的意識。

一、研究背景

“自主化?浸入式”生本課堂是學生根據所給的學習內容，根據自身已有的知識技能，自主設計能體現教學目標的可行性較強的課程環節，自行分組實施設計內容，并以不同的形式進行課堂呈現，提高學生學習熱情，做到人人有事做，個個有收獲，既營造輕松愉悅的學習氛圍，又落實課程目標。從區教研課和學校教學部門都要求教師在課堂教學中貫徹“以生為本”理念，將生本課堂滲透到各學科的每堂課中。同時，小學階段是學生的法律意識和自我權利、義務認識的基礎階段，也是普法的重要階段。基于以上兩個背景的思考，以道德與法治六年級上《感受身邊的法律》作為課例研究，在給學生普法的同時，探索生本課堂的應用。

二、“自主化浸入式”生本課堂設計思路圖

三、課例研究：《感受生活中的法律》

（一）設計環節??確定形式

關于法律在我們身邊的課堂表現形式，學生提出：

1.以問卷形式調查同學們上下學、交通出行所涉及的法律，并進行自我剖析是否違反相關法律法規，將調查結果統計后，以報告的形式進行反饋。

2.統計家長工作單位中涉及的法律，進行報告反饋。

3.關于刑法，可以去模擬法庭，拍一段法官宣讀判決書的視頻片段。

4.總結的時候，可以全員參與，以自主選擇的方式，判斷人在不同階段主要會接觸到的法律。

（二）自行分組??相互合作

根據上述學生設計的課程環節和學生的興趣，自行分組（分別對應一至四小隊）。每個小隊按自己的任務完成調查研究、視頻拍攝等。

（三）成品呈現??交流討論

1.三小組播放模擬法庭宣判微視頻。完畢后，介紹刑法是規定犯罪和刑罰的法律。刑法規定了什么樣的行為是犯罪，對犯罪應該給予什么樣的懲罰。刑法懲罰犯罪，保障人權，保衛國家安全，維護社會秩序和經濟秩序。用“大家對法庭是否比較熟悉？”“大家對法律是否比較熟悉？”等問題導入本課的內容。

2.接下來是一小組上場。開場白：法律就在我們身邊，我們每天都會接觸法律，比如我們每天的出行，就要遵守《中華人民共和國道路交通安全法》。根據課前調查分析的內容進行展示。

出行時應該遵守哪些的法規：

所有交通出行：遵守紅燈停、綠燈行的交通規則;

步行：行人要走在人行橫道上;

公交車：乘坐公交車不可以攜帶易燃易爆等危險品;

電瓶車：騎電瓶車不能帶人，要在非機動車道上行駛，要佩戴頭盔;

小轎車：小轎車要在機動車道上行駛，車上乘客要系好安全帶，兒童要坐安全座椅，要在規定速度內行駛。

自己或家長接送時存在的交通出行違法情況：

所有交通出行：看見沒車直接闖紅燈;

步行：沒有斑馬線直接橫穿馬路;

公交車：在公交車上吃東西、打鬧等;

電瓶車：騎電瓶車沒戴頭盔，家長有時走機動車道;

小轎車：坐后排沒系安全帶，后排沒有配備安全座椅，家長有時超速行駛等。

留個小統計：針對自己寫的交通出行違法情況，統計未來一周自己或家長違法的次數，爭取做到安全出行零違法。

3、二小組上場。反饋同學家長單位中會接觸的法律并選出一些作簡單介紹（介紹民法：是維護人們日常生活秩序的主要法律。民法保護我們的生命、健康、名譽，保護我們的房屋、用具、儲蓄;民法指導人們簽訂和履行合同，調整生產、貿易、消費等社會關系）

公司——《中華人民共和國勞動法》、《合同法》

建筑師——《建筑法》

教師——《中華人民共和國義務教育法》、《教師法》、《教育法》、《國歌法》

餐飲——《食品安全法》、《中華人民共和國消費者權益保護法》

軍人——《中華人民共和國現役軍官法》

服裝廠——《環境保護法》、《生產安全事故保護和調查處理條例》

油漆廠——《中華人民共和國塵肺病防治條例》

會計——《經濟法》等

（四）總結內容??學會反思

四小組上臺用準備好的道具展現人生的不同階段：

嬰幼兒時期，青少年上學?，成年后工作，結婚，老年期。

每位同學上臺將自己手中的法律貼到相應的階段（《未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國婚姻法》、《食品安全法》、《治安管理處罰法》、《中華人民共和國老年人權益保障法》等）。

四小組同學進行統計和小結：無論在人生的哪個階段，在哪個國家或地區，我們每天的生活都與法律密不可分。從大家上學要遵守的《交通安全法》，到吃早餐的《食品安全法》、在學校的《義務教育法》，甚至以后要面臨的《勞動法》、《婚姻法》、《老年權益保障法》等，只有了解和掌握各種法律知識，才能做一個知法、守法、護法的好學生。

四、結語

生本課堂在實踐教學應用中達到了很好的效果，在調動學生積極性的同時也讓教師適當“減負”。但生本課堂的設計，需要教師有足夠的內化力和課堂掌控力，尤其在學生自主化學習和探索環節要充分了解學情。道德與法治是一門有趣又枯燥的課程，如何設計從“吸引學生來聽課”，到“教會學生去學習”，再到“學生自覺去探索”，這三部曲將是生本課堂融入道德與法治課程的重要途徑。