數(shù)學教學生活化的有效策略

韓建華

對小學生而言，數(shù)學無疑是最能開發(fā)其大腦思維的科目之一。小學生接受能力較強，但邏輯能力較弱，正是處于天馬行空的階段。因此，在面對一些較為抽象的數(shù)學知識時，需要教師運用別具一格的方法，使學生接受并且更好地學習數(shù)學。雖然數(shù)學在課本中只是一串串的數(shù)字，但是在日常生活中卻是必不可少的存在。優(yōu)秀的科學家們都有一身數(shù)學本領(lǐng)。所以，教師需要通過教學，使小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學、探索數(shù)學、愛上數(shù)學，培養(yǎng)其數(shù)學思維，進而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，為其將來步入職場或是自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

數(shù)學與生活并不是各自獨立的，數(shù)學和生活是相互依存、不可分割的一個整體，數(shù)學中存在生活的誘因，生活中也有數(shù)學的結(jié)果。現(xiàn)在的小學數(shù)學旨在讓更多的小學生了解數(shù)學，所以更偏向于生活化，較前期的理論化教學，色彩更加斑斕一些。在小學數(shù)學教學過程中，解決數(shù)學問題的同時，也能讓小學生理解數(shù)學在生活中所起到的作用。本文從三個方面詳細介紹小學數(shù)學教學生活化的有效策略。

一、利用生活元素啟發(fā)學生數(shù)學思維

世界是繽紛多彩的，生活也是五顏六色的，所以數(shù)學教學素材是取之不盡、用之不竭的，數(shù)學教學的方法也是多種多樣的。在小學數(shù)學教學中，對于加減乘除等初級數(shù)學的運算，不能夠只局限于買水、買糖、擺石頭。如今小學生的思維大多活躍，接觸的事物很多，所以在數(shù)學教學中就要將多種方法相互融合。要敢于調(diào)動學生的大腦思維，用一些工程或者是生活中的事物，去引導學生學會用自己的方法進行簡單的計算，而不只是依賴于每一個數(shù)學公式。讓學生開發(fā)自己的思維，用心去感受每一個加減乘除運算的過程。

（一）啟發(fā)學生對于數(shù)學的興趣

人們都說，興趣是最好的老師。任何事物的學習都需要首先對其產(chǎn)生濃厚的興趣。通過興趣，對學生進一步培養(yǎng)、調(diào)動學生學習的積極性是非常可取的教學方法。小孩子的世界非常豐富，在興趣的引導下，天賦會慢慢顯現(xiàn)出來。長此以往，其學業(yè)成績和思維水平必定會達到一個新高度。例如，教師可以利用多媒體進行教學，將一些抽象復雜、難理解的數(shù)學知識編成一個個小故事，讓數(shù)學問題變成童話。小學生對于有顏色的圖像和數(shù)字都是非常敏感的，這樣的教學方法能夠讓小學生處于一種好奇興奮的狀態(tài)，從而迅速進入學習狀態(tài)。教師也能由此開展一些有意義、有趣味的課堂活動，例如，個人比拼、小組競賽、分批討論等等。讓學生在競爭中體會學習的樂趣，提高學習積極性，從中也能悟出團隊協(xié)作的重要性，在培養(yǎng)興趣的同時，教會學生做人的道理。

（二）在課內(nèi)開展情境教學

枯燥乏味的應試教育方法已經(jīng)逐漸被淘汰了，倘若一直是1+1=2、2+2=4、4+4=8這種無聊的教學內(nèi)容，學生恐怕不會有興趣聽課。這時需要教師想出一個有效的方法來提升學生學習的主觀能動性，使其在學習2+2=4的同時，能夠舉一反三，知道1+3等于4，4+0也等于4。這樣至少能保證學生的思維不固化。教師可以利用情景交融的方式，把數(shù)學知識教給學生，這樣能夠有效地促進學生對數(shù)學理論的理解與消化，也能夠逐步提升學生的知識水平。

二、創(chuàng)設生活氛圍，打造良好教學環(huán)境

數(shù)學有時候也是非常“接地氣”的一門學科，教學生活化對于數(shù)學教學而言是很有必要的，教師要想辦法給學生營造一個歡樂自然的氛圍。因此，教學不能只是局限于課堂，而是要走出去，和實際生活接軌。課堂上的應試教學不利于學生對于知識的獲取，要把生活內(nèi)容引入課堂。這樣小學生更加容易去接受，并且能夠主動地學習數(shù)學知識。

三、開展創(chuàng)新型數(shù)學教學

當今社會非常注重創(chuàng)新，小學的教學過程更是要將創(chuàng)新進行到底。對于特別喜歡接受新生事物的小學生而言，越是創(chuàng)新的方法越能激發(fā)小學生的學習興趣。教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)言。通過教師的啟發(fā)使學生把握知識內(nèi)容。這樣小學生在回答問題的過程中，自發(fā)地形成了解決數(shù)學問題的思路。由此可以看出，構(gòu)造科學有效的數(shù)學問題并促使學生進行探索，非常有助于學生開發(fā)大腦思維的連貫性和邏輯性。很多老師在傳授學生知識的時候，都會用一個課外的話題來引入課堂新學的課程。比如，老師在上課之前可以提問：“同學們有沒有聽過‘生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛這句話？那么接下來請同學們觀察一下，你能從這張圖片上看出什么呢？”這時就能很明顯地發(fā)現(xiàn)學生的回答五花八門，因為每一個人看待事物的角度都是不一樣的。可以由此入手，讓同學們在課堂上進行討論，進而提高他們的學習積極性。

小學階段作為人生最重要的開端，是考驗教師最重要的階段。教師在對學生進行數(shù)學教育時，要從生活化著手，使學生能從生活中發(fā)現(xiàn)很多課堂上沒有的東西。這樣一來，學生的思維能力就可以得到充分的發(fā)展。另外，還要注重培養(yǎng)有天賦的學生，讓其發(fā)現(xiàn)自己的專長，感受數(shù)學的博大精深。小學生是我們祖國的花朵，要從多方面了解學生的興趣，培養(yǎng)學生成為棟梁之材。