基于小組合作的初中語文生本課堂的構建

鄒學強

摘要：在素質教育蓬勃發展的今天，各學科的學習情況都呈現出不同的表現形式，語文的學習理念同樣發生著很大的變化。結合生本理念，分析在初中階段如何幫助學生形成良好文學素養，培養學生對文字的感知能力。因此，初中語文教師在生本理念的指導下，堅持做好課程導入設計，實現深入淺出進行教學，切實以學生為主，靈活的運用多媒體技術，繼而有效地提升初中學生的語文素養，提高語文學習成績。本文將結合筆者多年初中語文教學經驗，對生本理念指導下的初中語文高效課堂的構建思考逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：生本理念;初中語文;高效課堂;構建思考

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-041-2

生本理念是一種新型的教學理念，它主要是在課堂上充分體現學生的主體性，使學生成為課堂的主人，根據學生的興趣愛好設計的一種教學理念。在生本理念下為了學生更好的學，充分尊重學生的差異性，這種新的教學理念與傳統教育理念相比更具優勢。

一、語文教師要做好課程的導入

如果想要打造高效語文課堂，課程的導入非常的關鍵。做好課堂導入環節才能夠集中學生的課堂注意力，如果做不好課堂導入，學生注意力很難長久保持在課堂學習中，這樣的教學方式勢必會降低課堂教學效率。在生本理念下為了將課堂效率提升上去，教師必須要巧妙設計課堂導入環節，充分做好課前準備，這樣，才能夠在課堂中快速集中學生注意力，將學生語文學習興趣調動起來。例如，在學習《鄧稼先》這種人物記敘文章的時候，教師可以通過視頻向學生簡單介紹“兩彈一星”，通過這樣的方式吸引學生學習的注意力，然后在引入文本內容。在這樣的教學氛圍下，往往能夠起到事半功倍的教學效果。另外，教師也可以在課堂初始階段向學生提出與文章內容相關的問題，讓學生以小組的方式來探討，如，你們對兩彈一星的功勛人物有哪些了解呢？然后在通過泛讀文章來描述鄧稼先在自己的眼中是一個什么樣的形象。課堂初始為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，然后在傳授這節文章的知識點，在體現學生課堂主體性的同時，還能夠將課堂教學效率提升上去。

二、語文教師的教學內容應該深入淺出

初中語文教材中的知識有難有簡、有淺有深，教師在教學的過程中如果想要將這些內容更好的傳授給學生，就必須靈活的運用教學方式，在實際教學中可以通過幽默風趣的方式向學生傳授本文內容，讓學生充分體會學習語文的樂趣，促使學生積極主動的投入語文學習中。另外，在教學文章重難點的過程中，教師可以利用恰當的方式來轉換這些重難點，將文章中學習較為難理解的內容轉換為相對簡單，使學生更容易理解。當然，教師也可以根據學生的實際情況尋找學生與教學內容的契合點，充分體現學生課堂學習的主體性，可以通過舉一些相關的范例。將一些晦澀難懂的知識深入淺出的傳遞給學生，讓學生成為課堂學習的主人，將語文課堂教學效率有效提升上去。比如，在教學《愚公移山》這篇寓言小故事的時候，學生首先需要明白字詞的基本含義并且讀懂基本的文言文大意。《愚公移山》本來是要贊頌古人堅韌不拔，勤勞勇敢的品質;但是學生就會出現問題：為什么不搬家？為什么非要移山？學生心中是有疑問存在的，這時候教師就需要結合學生的實際理解進行內容的分析。大山代表的是障礙是困難，在人生路上遇到了困難，很多時候需要你直面困難，而不是繞過去。學生理解的內容就會更加深刻。

三、語文教師要用好小組合作模式

《新課程標準》明確指出，現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面能力，運用現代技術搜集和整理信息的能力。而生本教育提倡的大語文大閱讀的觀念無疑在語文教學中實現這一目標的最佳選擇。

在小組合作學習中，教育者的觀點十分鮮明，很多學者給出了不同的定義，但是這些不同的定義又都是以小組合作為前提，語文這門科目來具有以下幾個特點，小組合作學習主要是以小組為單位的一種合作學習模式。在小組中的成員為了一個相同的目標展開探討與學習，每個小組成員又有不同的分工。在每個小組中的成員能夠形成一種依賴與信任的穩定關系。在小組合作學習中小組成員的機會都是一樣的，每個小組都可以定期對自身進行自我評價。

其次，小組合作學習主要是在課堂中開展的，這樣的教學方式主要是以班級的形式作為前提，將班級學生科學合理的劃分為若干不同的學習小組，根據小組成員的實際情況分配不同的學習任務，小組成員的數量是相對固定的，小組之內的成員與小組之間可以展開積極交流互動，教師要及時給予他們幫助與指導，利用小組之間的交流互動來完成語文教學目標，最后，教師對小組合作學習的過程與結果給予有效的評價與講義。比如，學習《走一步，再走一步》時，教師要求學生泛讀找出故事發生的時間地點以及人物，并且給文章分出三個主要的部分：冒險上崖，齊崖難下，懸崖脫險。在描述騎崖難下時，教師要求學生進行小組合作，找出文章中的哪兒些字詞句描述了作者內心中的“恐懼”，小組積極的展開合作，推敲文章中典型的字詞句。每一個小組都能找出其中的一部分，結合起來就很好的回答了老師提出的問題。小組合作增加了學生之間的交流，學生有想法就會進行表達，同學互相評析就可以加深對于教材基本內容的理解。

四、語文課堂上要真正做到以學生為主

生本理念要求教師充分了解學生之間的差異性，在實際教學中與學生加強互動交流，鼓勵學生將自己的看法與想法大膽的講出來。另外，還要體現學生課堂學習的主體性，時時觀察學生在課堂學習中的需求以及課堂反饋結果，根據學生的實際學習情況及時更改教學方式以及進度等。比如，在進行課堂提問的時候，可以通過以小組合作的方式引發學生思考，鼓勵學生自主合作探

究來展開實際教學，在這樣的教學方式下打破傳統的滿堂灌教學方式，在這樣的學習氛圍中學生能夠積極主動的去探索語文知識，教學效果也會隨之提升，只有這樣才能夠充分體現學生課堂學習的主體性，使學生成為課堂學習的主人。時代在改變，學生對待故事，文章都有著自己鮮明的觀點，這些觀點或許不符合常規的教學，很多情況下是符合人們對于時代的思考，具有一定的現實意義。就拿愚公移山的故事來說，學生會提出問題：為什么搬家？離開大山，比搬出大山更加合適。學生的疑問還是具有一定的道理，所以教師應該在尊重學生的基礎之上，要耐心講解文章的愚意，更深刻的說明愚公移山中的道理。

五、語文教師要靈活運用多媒體技術

隨著信息時代的發展與進步，科學技術已經被廣泛的運用社會中的各行各業，多媒體教學工具能夠將抽象的知識以視頻和圖片的形式生動直觀的呈現到學生面前，通過這樣的教學方式可以使學生更容易掌握所學知識。所以，教師在日常教學中可以巧妙運用多媒體教學工具，將教學中的重難點制作成微課，將這些內容生動形象的呈現到學生面前，以此降低學生的學習難度，幫助學生更好的掌握和理解所學內容。比如，在教學古詩詞的過程中，教師可以利用多媒體教學工具中的視頻以及圖片功能，引導學生深入體會其中所描繪的意境，以此提升課堂教學效率。但是，在利用多媒體教學工具的過程中要掌握好一個度，以免過多的利用多媒體反而起到反效果導致課堂混亂，這樣不但不能體現學生的課堂主體性，反而降低課堂教學效率，更不符合生本理念。

六、結束語

總之，隨著新課改的不斷實施與深入，教師在生本教學理念的指導下展開教學活動，必須要做好以上幾個方面，將學生學習語文的濃厚興趣充分激發出來，使學生真正愛上語文，以此提升課堂教學效率，打造高效語文課堂。

[參考文獻]

[1]沈濤.基于小組合作的初中語文生本課堂的構建[J].中國科技信息，2019（22）.

[2]楊一民.基于小組合作的初中語文生本課堂的構建[J].語文學報2019（01）.

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區分鄉鎮分鄉初級中學，湖北 宜昌 443000）