互聯網背景下科學課教學策略

王振清

在教育體制改革不斷推進的背景下，小學科學教學中應用了諸多新興的教學方法，使教學效率與水平得到了明顯的提高。如今，互聯網技術已經在我國教育領域中得到了廣泛應用，實現了小學科學教學與互聯網的有機融合，促進了教學方法的改進與優化。本文對互聯網背景下小學科學教學策略進行了分析，希望能夠為實現小學科學教學水平的提高提供有效幫助。

在新課程標準下，科學這一學科在小學教育階段受到了越來越多的重視。為達到促進學生全面發展的素質教育理念的要求，新時期，必須有機結合互聯網技術，對小學科學教學策略、教學模式、教學方法進行改進與優化，以實現小學科學教學效率與質量的提高。

一、小學科學教學與互聯網結合的優勢

在教育體制改革不斷推進的背景下，當今小學教育階段的教學目標與任務出現了一定的變化。所有學科的任務不僅僅包括使學生的學習成績提高，而且更加注重培養學生的學科素養，實現對核心素養的培養是素質理念與新課程標準所倡導的教學目標。在這樣的背景下，小學科學教學不僅要注重對理論知識的教授，還要重視對學生知識理解能力、知識應用能力以及自主探究能力的培養。實現小學科學教學與互聯網的有機結合，可以將科學知識生動化、具體化，有利于提升科學教學的趣味性，使學生在相對愉悅、輕松的氛圍中進行知識的學習，從而實現教學效率的提升;同時這也有利于提高學生的學習興趣。實現小學科學教學與互聯網的有機結合，教師可以根據學生興趣特點來對教學內容進行設計，并應用互聯網，將學生的聽覺、視覺充分調動起來，強化學生的感知，激發學生的興趣。同時，互聯網中有大量的教學資源，在小學科學教學中對這些教學資源進行科學、合理的應用，可以實現教學內容的拓展，這不僅有利于開闊學生的視野，還能找到可借鑒的教學方法，從而實現小學科學教學策略的優化。

二、互聯網背景下小學科學教學策略

（一）有效備課

課堂教學之前，教師需要進行備課，也就是提前對課堂教學內容進行設計，以便于在課堂教學中有條不紊地將知識傳授給學生。在“互聯網+教育”背景下，教師在備課時，可以在網絡上查找相關資料，并進行取舍，在教學中有機融入一些學生需要掌握的知識。有效地備課，有助于教師在課堂教學中掌控課堂、把握教學進度。因此，教師必須高度重視備課，全面掌握教學內容，并結合互聯網，提高備課質量。例如在對有關動植物的教學內容進行講解的時候，教師在備課的過程中可從互聯網中查找一些動植物的介紹、辨別方法等內容，還可以搜集一些動植物的圖片，以此為基礎，制作成PPT，將其作為課堂導入，引導學生按照教師的思路去學習、去探索;并提前設計好課堂教學內容、教學環節。

（二）把握時機

在互聯網背景下，很多教師認識到了互聯網的優勢，紛紛在教學中應用了互聯網的相關技術，實現了課堂教學內容的豐富與教學效率的提高。但在小學科學教學過程中，不可以過于注重對互聯網技術的應用，應做到把握時機，避免對小學科學教學產生反效果。例如，在對光反射方面的知識點進行教學時，可以借助互聯網技術進行教學，如播放一段光反射的動畫視頻，同時講解生活中的常見光反射現象、光反射的發生條件等方面的知識，這樣不僅可以實現教學效率的提升，還有利于學生更好地理解知識。但是，小學科學教學過程中，也有一些知識點是不適合采取互聯網技術進行講解的，如“熱水變涼”“冷水加熱”等知識點，需要通過實驗來進行驗證。

（三）自主探究

在素質教育理念下，學生的主體地位受到了越來越多的關注與重視。基于此，在小學科學教學中，也要注重學生的主體地位，引導學生進行自主探究。同時，為了實現對學生科學素養的有效培養，在課堂教學過程中，也要給學生提供自主思考學習的時間與機會。課堂上，教師是課堂活動的組織者、學生學習的引導者，教師與學生之間是平等的關系;當課堂教學與互聯網結合之后，應高度重視學生主體地位，為學生提供自主探究學習的機會，并實現有效的師生互動配合。例如在對“浮沉現象”的知識點進行教學時，可以借助多媒體，播放小船漂浮在水面上的視頻，并展示小船上放置不同重量物品后的漂浮情況。視頻結束之后，讓學生分組討論：什么條件下小船才能漂浮在水面上？如果這些條件發生改變小船會出現什么變化？在學生思考、探究的過程中，教師可以從旁引導，加強師生互動。

三、結語

綜上所述，新時期，為促進小學科學教學效率與質量的提高，應實現小學科學教學與互聯網的有機結合;并要注意認真備課，要把握時機，要注重學生自主探究。如此，才能更好地提高小學科學教學水平。