聚焦核心素養落實立德樹人 奠基幸福人生

周云國 陳曉 張炎

摘要：促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式是中職學校體育工作的重要內容和任務。作為全國教育系統先進集體的杭州市中策職業學校把“育人為本，健康第一，培育健康全人”作為學校體育工作的指導思想，從體育課程、師資培養、校協聯合、課外社團、體育文化等方面進行了一系列探索和創新，走出了一條校協共融、體教相長的富有特色的職業學校體育工作之路。

關鍵詞：核心素養;立德樹人;課程模式;校協聯合;體育文化

中圖分類號：G633 .96

文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410 （2020） 02-0062-02

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。2019年8月，國務院辦公廳頒發的《體育強國建設綱要》中指出：將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容。

為全面貫徹落實習總書記和國家有關部門關于學校體育工作的重要精神，作為國家改革發展示范校、全國職業院校教學管理50強、全國教育系統先進集體的杭州市中策職業學校，始終把“育人為本，健康第一，培育健康全人”作為學校體育工作的指導思想，以“做有幸福感和價值感的中策人”為育人目標，樹立三個理念：一是健全人格，磨煉意志;二是協作競爭，提升素養;三是兩項專長，服務終身。培育三大特色： “陽光體育”“陽光心理”“科技體育”，讓運動理念、陽光心態、體育精神根植于每個學生的內心。為此，學校從體育課程、師資培養、校協聯合、課外社團、體育文化等方面進行了一系列探索和創新，走出了一條校協共融、體教相長的富有自身特色的學校體育工作之路。

一、體育課程：“專項+素質”兩翼并行的課程模式

“體育與健康”作為國規課程，較好地處理了育體與育人的關系。突出以學生發展為中心，落實立德樹人的根本任務，培養學生的體育道德和提高學生的心理健康與社會適應能力，確定了較為明確的目標和內容。如何構建適合每一個孩子發展的體育課程體系，是中策體育人一直的追求和夢想。面對杭州市中小學每年進行的體質抽測工作，不少學校不自覺地將學生的身體素質教育作為體育課的重頭戲，在一定程度上降低了學生對專項體育的熱情和投入，甚至出現了高中畢業生不會打籃球、不會踢足球等尷尬現象。面對這樣“顧此失彼”的狀態，中策職校從1998年開始，就開設了“專項+素質”兩翼并行的課程模式。

課上創新型教學。傳統的素質教學枯燥而無味，學生的熱情度不高，面對這種現象，學校開設了“專項+素質”兩翼并行的課程模式，一翼是前半節課安排創新與針對性的素質練習，每一項素質練習老師們都會精心設計出形式多樣的訓練方法，大大改善了學生不熱情、不投入的狀態。另一翼則是后半節課安排專項教學，有基本技能教學等，培養了學生基本素質、競賽水平、協作競爭等能力，激發了學生對專項體育的熱愛，甚至成為學生終身受益的體育技能。

課后多元評價。在評價內容上，從單純的體能、運動技能、體育基礎知識的評價，向生理、心理、社會適應的綜合素質的評價轉變;在評價方式上，從過于關注終結性的評價，向學習、教學與評價一體的過程轉變;在評價的主體上，將學生處于被動評價，向教師、學生多方參與的評價轉變;在評價方法上，將傳統的量化評價，向多元化評價轉變，學期結束發給學生評定表，進行自評、互評、師評，這樣的評價合理、公平，學生心服口服。實踐證明：新的評價方法調動了學生學習的自信心和積極性，促進了學生全面發展，轉變了學生對體育課的態度，提高了學生多方面的能力。

二、師資培養：“階梯一引領”的培養路徑

學校現有專職體育教師17人，無線電測向、無人機操控方向的科技體育教師7人，兼職外聘專家8人，已構建起特聘專家、體育教師、專業教師三位一體的體育（科技體育）師資隊伍體系。

推出教師培養“鴻雁”工程，對

見習期教師、三年內新教師、骨干教師、名師培養對象、特級教師培養對象分別實施“小青鴻”“青鴻”“飛鴻”“博鴻”和“精鴻”培養計劃，形成五級梯度進階式培養路徑。

以經驗豐富的名師和特級教師結對，引領青年教師快速成長。通過35周歲以下青年教師教學基本功大賽，市級新銳教師培訓計劃開闊視野，提升教師專業素養。

二、校協聯合：“外引+內培”的深度融合

發揮集團化辦學模式優勢，形成協會駐校、企業駐校“外引+內培”的深度合作機制。目前浙江省模型無線電運動協會、杭州市模型無線電定向運動協會、杭州市飛盤文化發展公司分別與學校簽訂共建合作協議，通過外引專家，內培尖子，為省市隊輸送優秀科技體育運動苗子。

2018年，與浙江省模型無線電運動協會簽訂戰略合作協議，學校成為浙江省模型、無人駕駛航空器運動后備人才訓練營地。協會提供專業設備和專家資源，師生同步進行無人機駕駛教學探索，依托行業優勢學校已培養36名學生考取ASFC駕駛員證書、5名學生考取ASFC商業證書。學校與杭州市模型無線電定向運動協會保持長期戰略合作關系，積極參加各級各類科技體育競賽，屢獲佳績。

學校多名體育教師利用合作學習機會考取無人機教練員、飛盤教練員等相關證書，在校內開設科技體育類選修課，滿足學生個性化科技體育需求，為協會和企業培養了后備運動人才，實現了校企、校協之間的合作共贏。

四、體育社團：“主導+自主”的運作機制

社團是學生自由徜徉的天地，“學校主導、學生自主”的社團管理模式，推動學校體育社團持續健康發展。

“培育有幸福感和價值感的中策人”是學校的育人目標，學校極力為每個學生創設體驗幸福感和價值感的機會，提供學生參與更多的運動體驗及發展興趣的平臺。學生們可以根據自己的愛好創立各類體育社團，在社團中發展興趣、展示特長。目前，學校擁有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、登山、飛盤社等體育類社團8個，科技類體育社團2個，中策飛虎隊（無人機應用）、綠色電子社（無線電測向），社員總人數700余人，占在校總人數的23%。自2005年以來，學校社團實行“社團學分制”管理，學生可以通過參加體育社團獲得社團學分并記錄學生學分管理手冊，這極大地提高了學生參與體育活動的熱情，體育社團文化逐漸成為學校社團工作的一大特色。

每年由各類體育社團自主開展的體育類比賽激發了全校學生的參與熱情，培養了學生的團隊意識和拼搏精神，提高了學生的運動技能和身體素質。每年的杭州市中學生“籃排足三大球”比賽中，很多隊員都是從體育類社團中脫穎而出，展示自己的運動特長和技能，在協作和競爭中錘煉品質，磨煉意志。

學校以評價為導向，激勵學生積極投身體育運動和賽事。每年的“感動中策”人物及團隊評選中，體育類社團、體育活力少年紛紛涌現。同時，各類綜合性評優項目中，學校都將學生體質優秀作為重要前置條件，一系列措施既促進了體育社團的健康發展，又體現了全面評價學生的要求。

五、體育文化：“多元+共與”的傳承形式

習總書記指出，“體育是社會發展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現。體育在提高人民身體素質和健康水平、促進人的全面發展，豐富人民精神文化生活、推動經濟社會發展，激勵全國各族人民弘揚追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”。

學校經過多年的實踐積累，形成了多層次、多樣性的學生活動開展模式。從學生興趣和特長出發，學校開展體育課選項教學改革;開設體育選修課，作為體育必修課的有力補充，發展學生多項體育活動的能力。為了引導和鼓勵全體學生參與體育活動，學校將與體育有關的多項條例寫入《學生手冊》，并嚴格執行。學校從全校層面組織開展全校性的田徑運動會、身體素質運動會，專業部層面開展每月小型體育比賽，學生會層面組織學生喜愛的體育項目比賽等。

除了引導、組織學生參與健康的體育活動外，學校也發動了教工參與身體鍛煉。目前學校工會有廣場舞、走跑、球類、瑜伽、傳統體育等俱樂部，全體教工每個工作日體鍛時間都可選擇其中一個俱樂部進行活動，校級和中層干部積極帶頭引領，還聘請高水平教練來指導教師提高水平，每年教師節學校都會組織教工和學生進行足球賽、羽毛球賽、排球賽，讓師生共同體驗運動的快樂，促進師生的交流和感情。

點燃和浸潤是教育的最好方式，學校體育工作的開展是促進師生健康、培養健康方式、踐行終身體育理念的重要途徑。學校在課程開設、制度引領、活動開展等舉措的引領下，多年來堅持培育與傳承了“多元發展，師生共與”的校園體育文化，并將該體育文化融入到學校“三園文化” （花園、樂園、家園）和“鴻雁精神”的內涵發展中，體育帶給師生的身心愉悅是“三園文化”中樂園的重要組成部分，師生在體育中形成的堅韌、奮進、團隊精神是對“鴻雁精神”中堅韌弘毅、不懈追求、團隊協作的體現。

杭州市中策職業學校是杭州市中職學校一顆閃耀的星星。學校已形成一套行之有效的體育管理工作經驗，其自主選項的教學模式和杭州市旅游職校“N+X”的教學模式、杭州市電子職高的年級選項模式、杭州市開元商貿職校的短課程社團選修課模式以及杭州市交通職高“企業文化進體育課堂”的模式等，各具特色，猶如顆顆珍珠。杭州市中職學校體育教師積極響應習近平總書記的號召，落實立德樹人，培養核心素養，秉承“健康第一”的指導思想，結合選擇性課改，優化創新體育教學，不斷探索提高學生體質健康的有效途徑，讓更多的學生擁有一個健康的未來！（浙江省杭州市職業教育與成人教育研究室310000）

（浙江省杭州市中策職業學校310003）