淺談小學音樂教學的有效開展策略

【摘要】音樂對于陶冶小學生情操、培養他們的審美素養與能力有著非常重要的作用，甚至可以起到一定的正確導向作用。鑒于音樂在人的身心發展中的重要作用，作為小學音樂教師需要不斷優化音樂教學。在此，本文從“融入一定的游戲激發興趣”“充分利用多媒體創設視聽環境”“將音樂與舞蹈有效相結合”“以課堂提問加強師生互動 ”“做好一定的音樂學習評價”這幾個方面來探討小學音樂教學工作的展開策略，以期能對廣大教師有所借鑒。

【關鍵詞】小學音樂;多媒體;舞蹈;學習評價

【中圖分類號】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）08-0152-01

【本文著錄格式】喻韻詩.淺談小學音樂教學的有效開展策略[J].北方音樂，2020，04（08）：152，158.

小學音樂教育對于培養學生的創造力、審美能力等的作用是毋庸置疑的。但如今小學音樂教學也存在一些不容忽視的問題，如教學時間被其他學科占用，學生缺乏興趣，教學有效性得不到提升等。鑒于此，小學音樂教師一定要轉變傳統教學觀念，將音樂教學擺到重要位置上來，不斷提高自身的教學能力，積極思考如何有效優化小學音樂教學。基于多年的音樂教學實踐，筆者也在本文中總結了自己的看法，主要有以下五方面。

一、融入一定的游戲激發興趣

作為一門藝術課程，音樂學科在教學方法上和其他學科有一定的差異，不能死板地按照教師講、學生聽的方式，應注重讓學生參與進來。而讓學生產生一定的興趣就是促進學生主動參與的前提。試想學生對所學內容都不感興趣，又如何打從心底里愿意學呢？對此，教師可以在音樂教學中融入一定的游戲，來著重培養學生的興趣。當學生逐漸建立了對于音樂的好感，再進行適當的音樂教學就可以事半功倍，有效地促進學生對音樂的深入學習。

例如，在學習《老鼠和大象》這首兒童敘事體歌曲時，教師要讓學生能用有節奏的聲音表現音樂形象。因此，教師可通過創編一系列音樂表演游戲來激發學生興趣。首先，教師可以按照男、女把學生分成兩組，然后先為學生講述相關的故事，再讓學生來聽兩段節奏（用來代表老鼠和大象），要求學生分組邊做動作邊隨著節奏有感情地將個人情緒加入表演。在這樣的表演游戲中，學生可以體會到小老鼠驕傲自大而大象勤勞穩重的特點，學會用不用音色表現歌曲。在整個游戲的過程中，學生的創造力和感知能力都能獲得一定程度的提升，學生也能在游戲模擬情景中體驗到音樂的樂趣。

二、充分利用多媒體創設視聽環境

毋庸置疑，音樂的學習需要學生調動視覺、聽覺等感官，而教師需要為學生創設一定的視聽環境。得益于信息技術的普及，如今多媒體走入了大部分的教室，發揮了重要的教學輔助作用。小學音樂教師可充分利用多媒體集圖像、視頻、聲音于一體的優勢，為學生創設聲、情、形并茂及時空統一的音樂視聽環境，讓學生感受到音樂的魅力所在，從而提高自身的音樂素養。

例如，《保衛黃河》以生機勃勃的音調、快速大跳的動機和逐步擴張的音型，生動地表現了游擊健兒前赴后繼、英勇戰斗，為保衛黃河、保衛全中國而奔赴戰場的壯麗情景。在教學這節課時，為了更好地使學生感受其中的情感，筆者就利用多媒體課件為學生展示了有關抗戰的熱血圖片，由此為學生創設相關的視覺情境，讓學生的視覺和聽覺感官有效結合，從而來賞析這首歌曲。如此一來，學生也能夠產生更強烈的音樂感受;又如，在學習“民族的節日”這部分音樂內容時，筆者就為學生播放了不同地域的音樂視頻剪輯，使學生感受不同的音樂風格，筆者再引導學生聽相關的民族音樂，體會民俗歌曲的風格，在之后的學習中學生也能夠根據所學知識準確地說出一些音樂屬于哪個民族。

三、將音樂與舞蹈有效相結合

還需要注意的是，音樂和舞蹈緊密相連，都是極具美感的藝術。有了音樂的烘托，舞蹈在情感表達與展現上能夠更為清晰、有韻律;而有了舞蹈的表現，音樂也更加能夠讓人體會到一種力量和美感，體會到音樂所蘊含的故事、精神。所以，在小學音樂教學中教師可以將音樂與舞蹈有效地結合起來，強化學生的節奏感，讓學生明白音樂所傳達的內容。學生也可以根據音樂對舞蹈進行一定的創編，這也有助于學生發揮自己的想象力。

例如，筆者在帶領學生學習《少先隊員采茶歌》這一課時，就將舞蹈與音樂進行一定的融合，為學生安排一定的舞蹈動作，使學生在欣賞音樂的同時也能結合一定的舞蹈，在舞蹈動作中找到音樂的感覺，從而讓學生更加喜歡音樂，更好地把握音樂節奏。具體來講，筆者先用多媒體為學生播放了一段采茶舞，然后將之簡單與《少先隊員采茶歌》這首歌曲相結合，教給學生幾個動作，讓學生在唱歌的同時配合一定的簡單舞蹈;又如，在欣賞《大河之舞》的教學中，筆者根據學生好動的特性，讓他們根據音樂自行舞蹈，最后評出誰的舞蹈最優美、誰的創作性最好并給予適當的獎勵，這樣就調動了學生的主動性，增加其對音樂的興趣。由此可見，教師在教學中要不斷創新、完善教學方式，更好地提高學生的音樂學習水平。

四、以課堂提問加強師生互動

小學生也需要在音樂學習中不斷思考，不能只是跟著教師的思路走，有時候也可以有自己的創新性生成。而課堂提問則是有效促進學生思考的手段，而且也是師生互動的方式，在師生互動下學生可以受到更多的啟發。在課堂提問環節，并不是所有的提問都是有效的。音樂教師要根據學生的實際水平來設計一定的問題，以問題加強師生之間的互動，讓學生能夠在教師的引導下不斷思考，從而避免出現注意力分散的現象，激發他們不斷探索的欲望。

例如，在欣賞《男兒當自強》這首歌曲時，教師可以提出“能否去掉其中的鼓聲，為什么？”這一問題，促使學生在欣賞該歌曲的過程中進行必要的思考，思考相關的音樂都有什么樣的作用，如鼓聲代表了一種力量，能夠讓歌曲更加有力，這樣的提問也可以活躍課堂教學氣氛，激起學生討論的熱情;又如，在學習戲曲的相關知識時，由于小學生接觸戲曲的機會較少，對戲曲知識并不熟知，教師更要設置合理的課堂提問，如“大家有沒有聽過有戲曲元素的流行歌曲”“戲曲里面都有什么角色”，從而由易到難、一步步將學生帶入戲曲的世界中，讓學生對戲曲有系統的認識，這樣能有效促使音樂課堂的教學質量得到提升。

五、做好一定的音樂學習評價

評價對于學生的學習來說是至關重要的，小學生正處于期望獲得他人認可的階段，教師的表揚、同學的鼓勵都可以使其收獲滿滿的幸福感，并產生努力學習的熱情。所以在小學音樂教學中教師要注意對于學生的合理評價，多用于鼓勵性的語言來評價他們，注意他們在音樂學習中的進步;教師要注意學生在音樂學習中所產生感受也是不同的，教師不能簡單地用對與錯來評價他們，注重保護他們的音樂學習熱情。

例如，在教學《櫻花》這首歌時，不同學生可能產生不同的感受，有的學生感受到了一絲絲悲涼的情緒，但大多數學生能夠體會到人們齊賞櫻花的喜悅心情。顯然學生在欣賞過程中產生了兩種不同的感受。對此，教師不應簡單評價哪種感受是對的、哪種是錯的，而應和學生開展交流，了解學生為什么會產生這樣的感受，只要學生言之有理即可。這樣才不會促使少部分和別人感受不一樣的同學產生挫敗感。由此可見，在進行評價時，教師要從學生的實際出發來給予適當的評價，發揮評價的應有作用。

總而言之，小學音樂教學是為學生的音樂素養培養發揮重要作用的途徑，教師可以從以上五方面出發來優化音樂教學工作，促使學生在音樂學習中有所收獲。在此也希望本文的相關論述能夠啟發到廣大的音樂教師。

參考文獻

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