在“延學(xué)”中樂享“研學(xué)”

薛鳳彩 趙彥軍

2020年的春天，在這個充滿愛意的數(shù)字背后，我們卻迎來了一場與新冠病毒較量的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，有慷慨悲壯，也有沉郁堅定。但這個數(shù)字更像一雙眼睛，讓我們看見了一所學(xué)校、一個老師為居家學(xué)習(xí)的孩子們呈現(xiàn)的教育智慧、點(diǎn)亮的溫暖之燈。

北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校作為北京市特色高水平職業(yè)院校立項建設(shè)單位，響應(yīng)各級要求，圍繞“停課不停學(xué)”指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮校長辦公會決策組織的主導(dǎo)力量，發(fā)揮各職能部門干部的中流砥柱作用，發(fā)揮骨干教師、“感動豐職人物”的精神動力，依靠廣大教職員工的堅實(shí)基礎(chǔ)，注重新聞媒體的正面引導(dǎo)，快速形成了科研督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)生處、外聯(lián)處、信息中心、新聞中心等“六部聯(lián)動”有效監(jiān)控、“研教聯(lián)動”有效實(shí)施、“師生聯(lián)動”有效落實(shí)、“家校聯(lián)動”營造環(huán)境的工作機(jī)制，分析學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，圍繞遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理念、平臺、課程、資源、教師、運(yùn)行模式等核心要素展開研究，形成在“延學(xué)”中“研學(xué)”實(shí)施方案，把師生生命安全和身體健康放在第一位，科學(xué)規(guī)劃特殊時期的教育教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生利用線上線下混合式學(xué)習(xí)平臺，在“研”中享受居家學(xué)習(xí)的精彩歷程。

尋找突破口：分析學(xué)生居家特點(diǎn)，落字在“研”

疫情防控、身心健康、生活指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生們居家學(xué)習(xí)期間的關(guān)鍵詞，結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到一種適合這一階段居家開展研究性學(xué)習(xí)的載體，成為老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。

在學(xué)校科研督導(dǎo)室的帶領(lǐng)之下，以教研組長、骨干教師為核心的課程項目開發(fā)團(tuán)隊，對接綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合五育并舉的育人理念、行動導(dǎo)向的教學(xué)理念、STEAM跨學(xué)科融合的課程理念，通過分析大量典型的混合式教學(xué)活動案例，基于“研究性學(xué)習(xí)”的課程設(shè)計思想逐漸清晰。即以學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中面臨的各種課題或項目為基本學(xué)習(xí)載體;以在提出問題、分析問題、解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的研究方法及獲得的科學(xué)知識、技術(shù)技能、情感體驗(yàn)、思維方式及其運(yùn)用等為基本內(nèi)容;以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主選題開展研究為基本教學(xué)形式的居家學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立運(yùn)用其腦力勞動、實(shí)踐技能，追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得、“技能”提升與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。落字在“研”，能很好地契合學(xué)生們居家學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

基于以上分析，學(xué)校明確了這一階段的教育教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)疫情防控期間的現(xiàn)實(shí)條件和需求，堅持線上線下、學(xué)校家庭、專業(yè)企業(yè)、任務(wù)成果“四結(jié)合”的原則，開展教學(xué)活動。通過家校互動、任務(wù)引領(lǐng)、成果導(dǎo)向、評價伴隨、線上線下混合教學(xué)等途徑，為每個孩子定制“54321+1”個性化學(xué)習(xí)方案，打造網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程項目，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育教學(xué)有效模式，打造豐職“智慧學(xué)堂”，倡導(dǎo)“智慧學(xué)堂”智者學(xué)，豐職戰(zhàn)“疫”不停學(xué)，突出五育并舉，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

抓住核心點(diǎn)：發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，設(shè)計在“研”

學(xué)生的認(rèn)知和能力差異、跨學(xué)科融合、開放式活動等都是研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計和實(shí)施中的難點(diǎn)。為了突破這些難點(diǎn)，學(xué)校科研督導(dǎo)室、教務(wù)處“研教聯(lián)動”，抓住研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計這一關(guān)鍵點(diǎn)，以教研組為單位，打造教研共同體。以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為基礎(chǔ)，結(jié)合時政熱點(diǎn)，融合思政教育，開發(fā)了文化密碼、專業(yè)探險、心靈驛站、生活能手、運(yùn)動達(dá)人、創(chuàng)意小鎮(zhèn)、養(yǎng)之有“素”等“七巧板”模塊化研究性優(yōu)質(zhì)課程。讓學(xué)生探秘優(yōu)秀文化，助力專業(yè)成長;磨礪專業(yè)技能，增強(qiáng)崗位能力;學(xué)會舒緩情緒，科學(xué)面對疫情;探究家庭勞動小竅門，練就居家生活好本領(lǐng);自創(chuàng)家庭健身操，增強(qiáng)身體免疫力;走進(jìn)“智慧學(xué)堂”創(chuàng)意作品集市、《疫情中的一天》創(chuàng)意手帳評比活動，展現(xiàn)自我魅力;尋找技藝達(dá)人，體悟工匠精神。讓每個孩子都能結(jié)合自身需求和學(xué)習(xí)環(huán)境，拼出自己的居家形態(tài)。同時任課教師、班主任、學(xué)生三級協(xié)同，研教聯(lián)動、師生聯(lián)動、家校聯(lián)動有序配合，努力做到“標(biāo)準(zhǔn)不降低、學(xué)習(xí)不停頓、研究不中斷”。

為了順利開展學(xué)習(xí)，老師們利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，為學(xué)生設(shè)置了腳手架。教師線上發(fā)布課程項目、明確要求、跟蹤指導(dǎo)、評價反饋;學(xué)生線上掃碼，選擇課程項目，線下分析研學(xué)任務(wù)、預(yù)設(shè)研學(xué)目標(biāo)、制定研學(xué)計劃、開展研學(xué)實(shí)踐、撰寫研學(xué)報告，線上分享研學(xué)成果。

學(xué)校發(fā)布《延期開學(xué)期間居家學(xué)習(xí)須知》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)通“七巧板”課程平臺，每周任選5個素養(yǎng)類課程、4個文化密碼課程、3個專業(yè)探險課程、2個研究性項目課程，同時學(xué)生可以每周任選一個模塊的選修課程和1個版塊的“戰(zhàn)疫情、創(chuàng)無限”創(chuàng)意集市活動。讓每位學(xué)生都擁有一份符合自己專業(yè)特點(diǎn)和個體需求的“54321+1”個性化學(xué)習(xí)方案，極大豐富了“居家學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。“一生一方案、一生一課表”，老師定時線上集中答疑、不定時一對一個性化指導(dǎo)，學(xué)生線下研究探索，遇到問題線上答疑解惑，通過線上線下混合式學(xué)習(xí)過程，完成研究項目，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

突出關(guān)鍵點(diǎn)：開發(fā)課程建設(shè)流程，引領(lǐng)在“研”

為了在短時間內(nèi)提升教師基于學(xué)生居家環(huán)境的遠(yuǎn)程教學(xué)指導(dǎo)能力，科研督導(dǎo)室、教務(wù)處聯(lián)合研制了基于超星學(xué)習(xí)通平臺“一平三端”的混合式課程設(shè)計流程，指導(dǎo)教師從課前準(zhǔn)備設(shè)計方案、課中妙用實(shí)施方案、貫穿始終評價方案、課后激活提升方案四個維度，以“思”為經(jīng)，以“研”為緯，開展課程建設(shè)。

落實(shí)真教育：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成效在“研”

“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)習(xí)通平臺數(shù)據(jù)可以看到，目前學(xué)校教師團(tuán)隊圍繞“七巧板”模塊領(lǐng)域，開發(fā)出了“北京中軸線中的大怪獸”“新能源汽車上的新技術(shù)”“幼兒園里的科學(xué)”“電話號碼解密”“廚余垃圾分類”“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)游戲”“穿越火山看澳洲”“山川異域、風(fēng)月同天——?dú)v史上中日關(guān)系的變化”“面塑汽車掛件設(shè)計”等208個學(xué)習(xí)課程項目，共有12634名學(xué)生參與學(xué)習(xí)，出勤率96.3%，學(xué)生和家長滿意度95.8%，并取得了階段性的研學(xué)成果。

影像與影視技術(shù)專業(yè)的學(xué)生趙臣，參與了袁靈芝老師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)項目——戰(zhàn)“疫”有我短視頻制作。拿到題目后，趙臣有兩個計劃，一是用視頻的方式記錄自己探究的過程，二是要完成一部屬于自己的混剪作品。他聽著周杰倫的《我是如此相信》，忽然覺得這首歌很符合當(dāng)下疫情的真實(shí)情況，不禁有感而發(fā)，通過微信跟袁老師表達(dá)了自己的想法。老師不僅給予肯定，還鼓勵他盡快行動，抓住稍縱即逝的靈感。尋找素材、篩選素材、分類素材，幾易其稿，反復(fù)跟老師溝通：從畫面的切換到如何銜接更能增強(qiáng)感染力，替換什么樣的素材沖擊力更強(qiáng)，怎樣以自己的視角去表現(xiàn)……經(jīng)過13個小時的探索創(chuàng)作，他終于完成了一部飽含情感的混剪短視頻。他的成長案例被現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)報道：中職生用13小時混剪短視頻再現(xiàn)武漢抗疫感人場景。趙臣說：“在疫情肆虐之時，是無數(shù)名‘逆行者們用生命擋在我們與病毒之間。雖然我不能像他們一樣奔赴前線，但我可以用這段短視頻，向所有受疫情影響的人們，傳達(dá)一份對‘逆行者的敬意！他們是我們民族的正能量，是在特殊時期支撐起國家的不屈脊梁！”

中軸線，是京城的靈魂線。它匯集了北京古代城市建筑的精髓，見證了北京城的滄桑變遷。學(xué)校非遺傳承與設(shè)計教研組的老師們發(fā)揮專業(yè)教育教學(xué)特色，開發(fā)《北京中軸線上的“大怪獸”》研究性學(xué)習(xí)課程，以中國傳統(tǒng)古獸作為研究對象，鏈接非物質(zhì)文化遺產(chǎn)北京中軸線，綜合了歷史意義、文化價值、趣味性和學(xué)習(xí)性。學(xué)生們在收集、整理中熟悉北京中軸線、學(xué)習(xí)非遺知識、關(guān)注非遺傳承，在繪制古獸中融入思考、加深印象，在研究性課堂報告中創(chuàng)新思維，設(shè)計創(chuàng)作，手腦并用。

學(xué)前教育專業(yè)美工教研組祁曉利老師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“禪繞畫”研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用最簡單的工具材料，靜靜參悟繪畫的本質(zhì)，用最單純的線條表達(dá)豐富的情感，在“靜”的時光里，積蓄“動”的能量。

同時，學(xué)校強(qiáng)化幫扶責(zé)任，克服疫情影響，有針對性地為河北威縣、沽源、懷淶、淶源及雄安新區(qū)等地的對口幫扶院校提供共享課程和定制服務(wù)。學(xué)校的研學(xué)項目還推送到了對口幫扶地區(qū)孩子們的手中。威縣職教中心學(xué)生劉兆康參加了“護(hù)肺養(yǎng)生菜品研究與制作”學(xué)習(xí)項目，為家人設(shè)計制作了清肺去火的“素?zé)}卜”。他在研究報告中說：“為父母表達(dá)了孝心、增進(jìn)了感情，同時也豐富了自己的原料知識、營養(yǎng)知識、烹調(diào)技能和菜品設(shè)計能力，我今后會經(jīng)常結(jié)合家中的食材，制作出自己喜歡的菜品。”

實(shí)踐證明，在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是他們理解事物的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。讓學(xué)生在“延學(xué)”中樂享“研學(xué)”，我們希望這樣的探索能為居家的孩子插上成長的翅膀和觀察世界的明亮眼睛。

作者單位：北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校