數字媒體技術在書法教學中的應用

王赤丹 應佳惠

中央工藝美術學院附屬中學是美術特色學校，信息技術與美術專業教學的深度融合是教學研究的熱點。隨著這一融合的深入發展和普及，其在美術教學中的應用價值越來越高，應用的深度和廣度也不斷被拓展。這些新技術在提升師生認知方式與知識理解，創新教學模式等方面發揮了不可替代的作用。

書法課是我校美術專業課的一門重要課程，書法也是中國優秀傳統文化的重要組成部分，有著深厚的文化內涵。字以載道，通以大美。學習書法就是在直接與中國優秀傳統文化對話。國家課程標準非常強調文化理解，青少年具有現代視野，同時也要有民族文化底蘊，具備書法基本能力和審美素養。

書法藝術是一個巨大的寶庫，內容非常多，書法的美也多種多樣，無法用短時間學全。傳統書法的學習過程相當漫長，故有“十年入帖、十年出帖”之說。現代教學時間需要更加緊湊，在專業方面應該找到更有效率的學習方法。學校虛擬美術館平臺的書法畫庫中收集楷、行、草、隸、篆等多種名家書法體，提供給學生線上學習的資源，數字媒體的教學手段是書法教學的重要支撐。書法基礎教學中的傳統樣式更重練習，開發數字化教學，是在傳統教學之上設計問題、解決問題的新模式，更好地服務于學生深度學習，達成核心素養的要求。

新課程標準提倡學生主動參與、樂于探索、勤于動手，致力于培養學生分析和處理各種問題的能力及交流合作能力。利用數字化資源有利于改變傳統的以講授為主的教學模式，突出自主、合作、探究型學習，讓學生成為課堂的主體。

運用多媒體教學設備，制作和播放PPT課件已經是多年來我們教學的常用手段。隨著科學技術的普及化，電子觸控屏、iPad、教學平臺引入課堂教學，成為我校書法課的一大特色。我們可以充分利用iPad的照相、錄像、播放音視頻等功能，組織學生開展在線學習，吸引學生的興趣。

漢字是由橫、豎、撇、捺等基本筆畫組合成的，這些筆畫可以搭建成豐富多彩的結構，需要學習者深度領會這種結構，體會結構組織的規律，從感受階段發展到理性分析階段。我們在字形結構分析課中，可以第一時間分享不同學生的分析結構圖;也可以把學生的練習情況拍成視頻同步到大屏幕，學生分組學習、討論，提高書法字形與筆法的學習效率。在以往的傳統教學中，這一步驟是不容易完成的，只能通過學生們做作業，教師收齊作業，拍照之后做成PPT演示給大家，實踐周期比較長，即時性、交互性無從談起。

舉例而言，學生分析王羲之行書《圣教序》中“福”字結構，在教師引領下，先學會了分析字形的思路，但具體到操作是允許不同方法的。A同學用團塊分析的方法，解析了“福”字的幾個小團塊之間的關系。B同學用動勢線的方法分析了“福”字的左右結構動態。盡管他們作業都很好，但是他們并不知道自己的優點，A與B之間也沒有交流。如果C和D提出什么新的想法也不易分享。這時，教師利用iPad拍照同步到大屏幕。學生們都可以看到A和B的作業，一起討論，各抒己見，最終確定不同方法的合理性，同時也鼓勵C和D有新的方法。

iPad的使用可以把學生的主動性、積極性乃至創造性充分發揮出來，更好地促進學生有效學習。數字化為一種嶄新的教學手段，能在突出書法、美術等學科形象化的特點與學生認知特點的基礎上，豐富多種形式的學習活動，拓展學生的學習空間，也創新了教學模式。

例如，合理使用實物投影儀、電子觸控板、iPad等硬件設備和虛擬美術館平臺，是對傳統課堂教學的補充。我們開發的書法字形動態分析法中，有一項是在字形與人物動作中找到相似性，即用擬人化的方式，把行書字形的動勢分析出來。利用學校資源平臺、虛擬美術館平臺搜集大量人物動作，與我們要分析的字進行匹配（圖1）。及時展示學生作品，共同討論，完成課題，達到提高教學實效性的目的。

以往的傳統書法學習比較枯燥，學生們對字形動勢的理解較簡單，豐富性不夠。利用現代化設備及應用系統平臺教學很好地解決了這一問題，把枯燥的學習過程變成了有趣味的學習游戲，大大促進了學習效率。核心素養非常強調圖像識別，現代數字技術與傳統書法教學的結合，讓書法學習貼近社會，貼近生活，促進學生實驗探究、推理認知等核心素養的提升。

依托網絡平臺進行書法教學，也可以把教師的書法演示視頻同步到大屏幕，學生們可以放大觀看，也可以反復觀看視頻，分析討論，不斷深化理解技術要領，引導學生深入持久地進行訓練，直到熟練掌握筆法、字形的基本規律（圖2）。

近年來，新課程改革的深化，核心素養的提高成為重要課題。新課標大力倡導以學生自主探究、小組合作為核心的學習方式。在傳統的學生學習方式中，過多強調學生去聽、去理解，而在新課標中則更多地思考學生如何“自主地學”。這就促使學生的學習方式出現了由被動到主動、由機械吸收到積極探究的變革。學生的美術書法素養不是一天兩天就可以提高起來的，創新能力的培養也不是朝夕的事情，這就需要系統地介紹美術史和書法史，使得學生們通過欣賞、了解書法藝術作品，感悟、增長知識，培養對書法藝術的美感認知，提高審美判斷力。學校的班級比較多，傳統的教學方式教師要一遍一遍重復宣講，負擔很重，也有掛一漏萬的可能（圖3）。有了現代數字媒體技術，這一問題可以順利解決。學校虛擬美術館平臺，針對美術特色學校實際情況，建立豐富的教學資源庫，在線作品展示，優秀課例視頻，教學評價系統等。由北京教育網絡和信息中心為我校錄制的美術學科書法課程“‘文化瑰寶? 藝苑奇葩——書法藝術”數字視頻，作為技術示范優質課在學校網絡平臺以及全國中小學推廣，教師可以隨時選用視頻的某些精彩部分，結合上課所學內容，反復播放，重點強調關鍵信息。同時鼓勵學生自主上傳繪畫書法作品，利用美術電子作業系統生成學生成長檔案，讓學生直觀看到自己的成長軌跡、變化;教師選取優秀作品進行電子畫廊布展，提升學生成就感，從而達到激勵學生自主學習的目的。

學生絕大部分平時習慣于使用微信這個隨身的數字端口。學校專業教學班也有專門的班級群，平時師生及同學之間信息溝通十分便捷，圖像與視頻的分享具有即時性及同步性。教師錄制書法單字演示視頻，發在班級群里，學生可以用手機觀看視頻。對于學生而言，可以有一個自己制定的進度，按照自己的節奏、步驟學習，有利于根據個人的情況完成學習，可以暫停，可以倒退、快進、重復，適合個性化學習，重復夯實基礎，也有利于學習困難的學生反復學習。在重現中鞏固基礎知識、構建知識網絡，優化思維品質、培養學生知識綜合擴展能力。

同時，學生可以把自己的書法作品發到班級群，教師即時點評，這種交互學習的方式大大節省了時間成本。另外，在假期中，師生距離遙遠，不便會面，通過微信群，教師可以網絡答疑解惑。春節期間學生們書寫福字和春聯掛在自己家門口，拍照與老師同學分享，此時，不僅體現了核心素養中文化理解的概念，同時也把傳統文化與現代數字生活融為一體。不僅幫助學生更好地認知書法概念、理解文化機理，也推進和推廣數字化教學文化應用研究。

根據教學實踐，我們確信將數字媒體應用于課堂教學研究有許多優點。直接的結果是讓學生作為學習的主體，通過現代數字媒體技術自主學習、復習、知識歸納，更好地把傳統藝術學科進行分析整合、探索實踐并不斷創造，從而實現學習目標。尤其是方法的探究和總結，借助數字媒體，在圖像認知和表達方面更上一層樓，很好地提升了學科核心素養。

教師應具有現代化的教學觀念及教育思想，掌握現代化的教學手段和教學方法，熟練運用網絡、電腦等信息技術工具，對信息資源進行有效的運用。尤其是在科技日新月異的時代，學生和教師在同一起跑線上，這就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要，信息素養成了教師終生學習的必備素質之一，否則就不能成為一名合格的適合現代教學需要的高素質教師。這一過程，還任重道遠。

作者單位：中央工藝美術學院附屬中學