微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘文靜

【摘要】近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中.利用微課教學(xué)資源結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性.在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識通過實(shí)際融入課前導(dǎo)入、課中開展和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)中，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的不斷提升和優(yōu)化.本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果

一、前 言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息、數(shù)據(jù)大爆炸的背景下，新技術(shù)、新思維的不斷發(fā)展、革新，給人們學(xué)習(xí)、生活等方面帶來了巨大的改變.在新的教學(xué)模式、新的教學(xué)資源、新的學(xué)習(xí)方法等綜合創(chuàng)新下，利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式也進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

教師通過微課將課堂教學(xué)中最精彩的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，使其配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)與模擬授課過程.微課能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大的教學(xué)支撐，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐提供途徑，使微課由教學(xué)資源提供功能轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的工具.學(xué)生在上課前完成微課教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上師生共同完成作業(yè)答疑、小組合作探究和互動(dòng)交流學(xué)習(xí).課后教師查看學(xué)生的課堂練習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，進(jìn)而針對錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo).

二、利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該隨著時(shí)代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果.課程設(shè)計(jì)是否貼近實(shí)踐，教學(xué)深度是否到位是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為起點(diǎn)，以學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，精心構(gòu)建課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì).例如，可將動(dòng)畫片“大頭兒子和小頭爸爸”場景設(shè)置為教學(xué)背景，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生感到輕松、愉悅，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，高效地學(xué)到數(shù)學(xué)知識.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課資源教學(xué)，可以借助學(xué)生感興趣的實(shí)物吸引注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

小學(xué)生，天性好動(dòng)，注意力集中能力有限.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用恰當(dāng)微課資源可有效吸引學(xué)生的注意力，從而確保課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)高效開展.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)物體的幾何形狀時(shí)，教師可將當(dāng)前流行的動(dòng)畫片中典型實(shí)物，以圖片或者視頻的形式播放，或展示生活中的常見物品，如變形金剛的不同部位可以呈現(xiàn)圓形、長方形、正方形等多種形狀.此時(shí)，教師可以將視頻、圖片放大以便于學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生對物體進(jìn)行具體、直觀、多角度地觀察，進(jìn)而對其準(zhǔn)確識別.此外，教師還可以通過微課資源緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用日常生活中常見的事物進(jìn)行舉例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，數(shù)學(xué)是解決生活中實(shí)際問題的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有意義的，數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科.

三、運(yùn)用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程是：課前由教師制作教學(xué)微視頻，學(xué)生通過教學(xué)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在課堂教學(xué)中先檢查學(xué)生的課前微視頻自主學(xué)習(xí)情況，通過典型例題進(jìn)行3～5人小組的學(xué)習(xí)交流，再通過課堂少量練習(xí)題進(jìn)一步鞏固之前所學(xué)的知識點(diǎn)，最后教師對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)拓展和總結(jié).在教學(xué)過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）微課中，微視頻要針對一個(gè)特定的問題，要有較強(qiáng)的針對性，微視頻的長度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間內(nèi)，符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平;（2）教師在制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)之前要精心設(shè)計(jì)微視頻，明確傳遞的教學(xué)信息;（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式重構(gòu)教學(xué)過程，課堂變成了師生之間和生生之間互動(dòng)的場所.讓教師從教學(xué)和課堂的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教學(xué)過程成為教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的交流過程.在教學(xué)過程中，因材施教，讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí).

四、微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考和展望

利用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的影響.國外以及我國大學(xué)、中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功案例帶給我們許多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師躍躍欲試.但是在當(dāng)下西部地區(qū)的小學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)還面臨一系列困難.首先，翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)硬件設(shè)備要求較高，并不是所有學(xué)校都具備相關(guān)的電子設(shè)備和平臺(tái)支撐.離開了智能硬件和軟件的設(shè)備支撐，翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)將無法開展.其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試這種全新的教學(xué)模式存在一些不可預(yù)測的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生、教師、家長都缺乏經(jīng)驗(yàn)，不愿輕易嘗試.最后，老教師對微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新工具的掌握能力不足，無法開展高效課堂教學(xué)活動(dòng).

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