小學數學課堂教學激勵性評價語言的融合

郭璐潔

【摘要】小學數學的課堂教學之中，教師要多采用激勵性的語言評價學生，用鼓勵的方式與學生進行交流，讓小學數學的課堂更加豐富、有趣，讓學生在愉快的課堂氛圍之中愛上數學，提高小學數學的水平.本文將針對小學數學的教學，探究教師如何使用激勵性的語言進行課堂的教學.

【關鍵詞】小學數學;激勵性語言;評價

在小學的教學之中，教育提出一切教育都是為了促進學生的發展，基于學生進行教育的教學，實現教育教學活動的目標，在新一輪的課程改革之中，教師的任何一個教育教學活動也要以學生為基礎，在學生的立場進行教育，讓學生能夠在實際的教學之中建立對數學學習的自信心，發展學生的學習潛能.

一、創設輕松歡快的課堂

在小學數學的教學過程中，教師要為學生建立一個良好的氛圍，讓學生在輕松的氛圍之中學習數學，促進教師激勵性評價語言的展開，在實際的教學之中.教師要注意與學生多溝通、多交流，在溝通之中積極了解學生，懂得每一名學生的特點，有助于教師在今后的教學之中因材施教，采取不同的語言方式對學生進行激勵，讓學生在數學的學習之中建立一定的思維與學習方式，用激勵性語言對課堂教學進行評價，達到小學數學的教學目的.寬松的課堂可以讓學生的恐懼感降低，數學本身的難度就會使得一些學生不想學數學，如果教師再使用嚴厲的方式對待學生，那么學生的學習會打折扣.

在小學數學的教學之中，教師日常的語言應當符合學生的心理特點，小學生都是比較敏感的，教師的話語對他們的學習動力具有極大的促進作用，因此，教師在實際的教學之中進行激勵性語言的教學是非常重要的.數學的學習本身就是一項重視學生創新能力和發展學生潛能的學科，尤其在小學的教學之中，教師的引導對學生今后的學習有著鋪墊作用，教師在實際的教學之中一定要多多與學生交流，當學生遇到不會的問題時，教師要耐心解答，指出學生所犯的錯誤并幫助改正，當學生做對問題時，教師一定要鼓勵學生，獎勵學生，在課堂之中建立良好的氛圍.

二、明確激勵評價的標準

在小學數學的教學之中，由于傳統教學方式的干擾，教師對學生的教育是灌輸式的教育，在實際課堂之中往往呈現出這樣的畫面，教師在課堂上不停地講，學生自己聽，教師與學生之間沒有交流，教師不知道學生是否理解所講的內容，學生也不知道教師講的重點是什么，這樣的小學數學課堂絲毫沒有效率，學生的學習興趣降低，對學生的發展產生不利的影響，因此，在現代的小學數學教學課堂之中，教師要與學生實現積極的交流，使用激勵性的評價標準，用積極的語言引導學生，幫助學生建立與教師之間的良好的關系.

教師在上課之中與課后的作業練習之中都可以使用激勵性的評價語言，明確學生做到什么程度就會得到教師的表揚或者是激勵.如果學生在數學的作業之中錯的題目變少，作業認真，那么教師可以對學生進行表揚，“今天的作業寫得真棒”“小明學生的作業工整認真，值得鼓勵！”如果學生在實際的小學數學課堂之中提出一些疑惑或者是在課堂上能夠積極舉手回答問題，那么教師可以鼓勵學生，“你提的問題非常好.”“這名學生很認真，老師講的你有在思考，繼續加油！”只有這樣才是真正運用激勵性語言，讓學生數學水平得到提升，使學生各方面素質全面提高.

三、實現多樣評價的方式

在小學數學的教學之中，教師激勵性語言的應用要有一定的針對性，對不同的學生，教師要能夠找到學生的特點，用詳細的話語評價學生，只有這樣學生才能夠感受到教師的重視，教師要深知應用激勵性語言的評價體系對學生的重要的影響.在新課程的背景之下，教師對學生越是了解，那么教師開展激勵性評價機制就會越順利，教師只有充分了解學生，才能對學生進行科學的指導，讓學生進行小學數學的探究學習.教師在小學數學的教學之中所開展的評價方式要多樣化，對學生采取積極的鼓勵，用書面表達或者口頭表達的方式進行評價學生，提高學生的自信心，讓學生肯定自己的數學學習，對數學學習能夠更感興趣.

教師在不同的階段可以進行不同的評價方式，讓學生得到的激勵都不相同，從而促進學生的發展.例如，在實際的教學之中，對不同的學生，教師的評價目標與激勵的方式應該是不一樣的，對一些非常優秀的學生，教師的褒獎太多會讓學生驕傲，教師要對學生有較高的要求，“希望你在語言方面再簡練一些”“你可以再對這一問題進行深入思考，看看能不能想出更好的方法”;對學困生，教師可以在作業的批改之中鼓勵學生，為學生寫一些評語，如“今天的作業非常認真”“比昨天更進步了，繼續加油！”等等.不同的評價讓學生感受到自己在教師眼中是特別的，讓學生有針對性的發展自身的特點，完成小學生數學的學習與能力的提升.

在小學數學的教學過程中，教師運用激勵性語言評價學生可以讓學生的積極性更高，讓學生在一個輕松的氛圍之中學習數學，遇到問題敢于與教師交流，在獲得進步時能夠有教師的鼓勵，讓學生在學習之中建立對數學的自信心，促使學生的各項能力綜合發展.