巧用生活情境 增色道德與法治課堂

喬培吉

摘 要：把生活中的具體事例和情境巧妙地帶到高中政治課堂教學中，結合學生所學知識，進行分析和應用，可以更加深對知識的理解，增加學生的學習興趣，豐富學生的生活閱歷，提高學生的綜合分析能力。本文結合我上課的一些具體做法，談談個人在這方面的看法。

關鍵詞：巧用;生活情境;道德與法治;課堂

道德與法治知識源于生活實踐，服務于生活實踐，又高于生活實踐，在具體教學中，我們把發生在學生身邊的具體生活事例、學生現實生活中體驗過的、正在發生的、大家關心關注的人、事、物等帶入課堂，讓學生用學習過或正在學習的相關知識進行分析、討論，充分交流思想，發表見解，使知識活學活用，能引起學生的濃厚興趣，才能使道德與法治課堂朝氣蓬勃，生機盎然。

一、 情境創設要合理

備課時，我對教學情境的選擇慎之又慎，唯恐選擇的教學情境不被學生認可，不能引起學生的興趣，給課堂帶來負面影響。于是，我首先通過各種途徑收集與教學內容相關的資料，在眾多的選項中，總是要選擇與學生生活息息相關的情境，對于那些看上去非常適合這節課的內容，但對于我們的學生不熟悉或遠離學生的生活的情境，我盡量沒有選擇，只有這樣，才可以滿足情境教學對學生的帶入感，才能在不知不覺間把學生帶入課堂教學活動中，讓他們很輕松愉快地在活動中感受、體驗和領悟，掌握其中的道理。例如：在講解法律知識時，我們生活的周圍，隨時都發生著法律糾紛事件，如：我們從網上購買到假貨、兩輛車在路上的刮擦、快遞的破損和丟失等情況，如何申請賠付或處理，這些我們在日常生活中遇到和接觸到的法律問題，帶領他們分析和掌握法律知識，拿起法律武器來保護自己，并引導學生在平時的日常生活中如何保護自我。這些身邊小事的話題，課堂上能夠引起學生的參與意識，并能與同學之間產生互動，還會使他們感受到學習法律道德知識的實際意義。當然，選擇教學情境，創設課堂活動的資源很多，也可以從學生熟悉和熱愛的影視作品、書籍、發生的新聞、重大事件、體育比賽、歌舞表演等感興趣的活動和場景中選擇、創設。

二、 情境創設要豐富

教學情境是為道德與法治課堂教學服務的，同時應該是課堂教學的一部分，因此，在創設情境時，我盡量別出心裁，獨具匠心，擺脫千篇一律，按部就班的框架，設法引起學生們的興趣與好奇，設法使形式多樣，花樣翻新，從形式上可以創設朗讀、講故事、講笑話、看視頻、聽音樂、唱歌、演講、辯論、猜謎語、表演、討論、合作、比賽、評價等各種參與活動的情境，使學生參與其中，既培養興趣，又鍛煉學生的語言表達能力、分析問題、解決問題的能力和創新能力，豐富了學生的生活體驗，加強了道德與法治知識的實際應用。比如：可以在課堂教學中創建相互競爭教學情境，把同學們按一定的規律分成不同的學習小組，在學習活動中，以小組為單位參與活動，組與組之間可以通過記分的形式進行比賽，對分數高的小組進行獎勵，對分數低的小組適當懲罰，獎罰的內容主要是精神方面的，淡化學生的物質追求，如：好的進行表揚、鼓掌、獎勵少寫作業、少搞衛生等等，而對于分數低的罰多搞衛生、多寫作業、講故事、唱歌或表演節目等，獎罰雖然只是一種形式，但對于學生而言，長期堅持下去，會培養學生適應將來競爭激烈的社會生活能力，形成你追我趕的良性競爭機制;當然，在適當的條件下，可以讓學生充分發揮自己的想象力，自主創設一些學習情境，參與設計一些課堂教學活動，組織一些課外實踐活動等，培養學生的自主創新能力和組織協調能力;在條件成熟的情況下，還可以讓學生在課堂上模擬某一場境，讓學生扮演場景中的各種人物，自由發揮學生的想象，最大可能地調動學生的參與激情，使學生在表演中展示和發展自己的表演天賦，鍛煉自己的才干?？傊?，創設情境不能局限一格，要豐富多彩。

三、 營造情境要和諧

和諧的教學氛圍要從老師開始，從微笑的課堂開始，在課堂上，老師不能老是板著臉，高高在上，應該面帶微笑，和藹可親，甚至要與學生打成一片，共同商議，不能獨斷專橫;這就要求我們在平時的課堂教學中精心細致地設計好每一節課，注意每一個教學細節的處理，注意前后環節的過渡與銜接，巧妙安排各項活動。同時，為了活躍氣氛，拉近與同學的關系，課堂上可以通過開展一些小游戲、小情境等與學生進行互動。例如：在學習《青春期的煩惱》時，我讓同學在紙條上匿名寫出自己的一些煩惱，然后，收齊并從中隨機抽選出一些“煩惱”，在班上，讓同學宣讀一些“煩惱”，并與同學們共同討論如何解決、應對和消除這些“煩惱”，你一言我一語，辦法總比煩惱多，在大家的討論中這些“煩惱”灰飛煙滅了，學生也輕松愉快了。大家寫的這些煩惱都是共有的，能產生同學之間的共鳴，討論起來大家都能積極參與，各抒己見，會有好多套解決方案，在老師的分析引導下，大家逐漸達成一致，既輕松愉快地完成了課堂學習任務，又增進了師生、生生相互了解，加深了同學之間的友誼，使課堂氣氛活潑熱烈。

四、 實現角色扮演

把生活情境帶入課堂的方法還有角色扮演，這是學生非常喜歡的一種教學活動，我們可以模擬一些現實場景，把學生扮演成場景中的人物，讓學生身臨其境地去體會、去嘗試，在體會與嘗試中感受當時人物對事件的百態冷暖。例如：學習法律知識之后，我們在課堂上建立模擬法庭，讓同學們分別扮演法官、原告、被告、律師等人物，然后就某一事件，在法庭上展開陳述、辯論等過程，使學生感受法庭上的各種心態和體會，鍛煉了學生的各種綜合能力，使法律知識學以致用。還比如：我們選擇近來在報刊、電視上播放的關于公交車上乘客與公交司機發生矛盾，乘客打司機的事件，讓學生分別扮演乘客ABCD、公交司機等不同的角色，模擬公交車上發生的一幕，通過模擬各種人物的心理心態、言行舉止，讓學生深刻體會和領悟人性的千奇百怪，還可以拓展、想象，使不同身份的人之間發生的故事。當然，老師可以設定故事的情節，也可以讓學生根據自己的想象進行自由發揮創造，演繹不同的情感、人物、事件。采用場景模擬，符合初中階段學生的年齡特征，把課本中枯燥的文字知識轉化成一幕幕短劇，使學生在參與活動中感悟、體驗，活學活用，并啟發他們，在平時的生活中，如果自己遇到類似的情況，采取怎樣的處理措施，心中有數了。值得一提的是角色扮演和場景模擬都需要教師精心設計，需要學生提前做好充分準備，甚至在課外進行多次的排練，只有這樣，才能在課堂上成功扮演或模擬，才能達到預期的效果，否則，會使適得其反，課堂亂成一鍋粥。

五、 充分應用多媒體教具

隨著多媒體在課堂教學中的廣泛應用，道德與法治課堂也一樣，要充分利用好多媒體教具，通過播放聲音、圖像、游戲、動畫、文字等情境，為學生帶來形象直觀、新鮮生動的視聽感受，可以激發學生強烈的好奇心，吸引他們的注意力，開啟興趣的閥門，誘發學生學習，為道德與法治課堂教學的情境創設服務。值得一提的是，在選擇和應用多媒體課件時，也要精挑細選，充分設計，不能拿來就用，要用得恰到好處，用得不露聲色。

六、 情境營造要注意

（一）結合教學內容

教學情境的設計是為教學內容服務的，你設計的教學情境再好，學生再感興趣，如果與所上的教學內容無關或關系不大，那么，這樣的情境設計只能是為情境而情境，既浪費學生的學習時間和精力，更使課堂教學任務無法按時完成，教學效果也會大打折扣，如果長期這樣下去，教學質量無法提高，學生的學習興趣也會受到打擊。

（二）控制好時間

課本教學內容是有目標要求的，課堂教學的時間也是有限的，在有限的時間內完成任務，提高效率。所以，在設計情境時，我們一定要提前預計好此情境創設所用的時間，打有把握的仗，否則，把大量的時間浪費在情境創設上，把學生的精力花費在情境中，而到課堂教學任務時，時間不夠了，先松后緊，倉促而過，很難完成課堂教學任務，使課堂只有熱鬧而沒有內容，如果長期這樣，教學效果和質量可想而知。

（三）注意參與度

不管創設怎樣的情境，不管采取怎樣的活動方式，一定要設法使全體學生都以不同的方式參與其中，要照顧到大家，不能只關注極少部分學生，要靈活應用教師的指揮棒，及時點化注意力分散的學生，時刻注意全體學生的反應表現，隨時調整課堂教學進程，不要讓學生思想拋錨，精力分散。

（四）充分應用課堂生成資源

課堂是動態的，不管你提前做了怎樣充分的準備，課堂上“意外事故”的發生總是難免的，尤其是開放的課堂，在情境創設過程中，有許多你想象不到的情況出現，當這種情況出現時，我們要沉著冷靜，因勢利導，變被動為主動，化干戈為玉帛，讓課堂“意外事故”成為課堂的亮點。

七、 總結

總之，在道德與法治課堂上，生活情境的有效應用，可以使課本中那些固定的文字內容轉化為形象生動、豐富多彩動態的生活情境，使學生參與其中，把所學知識應用于自己的實際生活，自覺養成良好的法律道德素養。

參考文獻：

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