產教融合視域下高職院校專業診斷與改進研究

宋婷

摘 要： 高職院校組織專業診斷和改進工作的開展應該創建專業診斷評價指標體系，通過專業自我診斷、企業行業診斷、專家現場診斷和診斷改進后再診斷四個程序進行專業診斷與改進，并且加強專業診改人力和財力保障、完善專業診改工作機制、建立專業診改信息化平臺和提高專業質量意識，構建獎懲機制 。

關鍵詞： 產教融合;高職院校;專業;診斷與改進

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2020）01-0009-04

2015年6月23日，教育部辦公廳下發了《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》中明確要求“各職業院校履行人才培養工作質量保證主體責任，建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度，開展多層面多維度的診斷與改進工作，試行專業診改，倒逼專業改革與建設[1]?！迸囵B滿足行業需求的高素質技能型人才是高職院校的根本任務，而高職院校人才培養以專業為依托，專業建設和專業管理直接影響專業人才培養質量，因此落實專業診改是促進專業建設和人才培養質量提高的有效措施。

2017年12月5日，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中指出“受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在。深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求?！?br>