優質校建設背景下單招學生管理對策研究
——以湖北科技職業學院為例

樊有鎮 楊夢婷

(1.湖北科技職業學院，湖北武漢430074；2.武漢晴川學院，湖北武漢430204)

自2015年10月教育部頒布《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》以來，我國各省把高職建設的重點放在了建設優質高職院校方面，到目前，我國建設了200所優質高職院校。行動計劃中提出，推進分類考試招生，開展單獨考試招生，適度提高專科高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例。2010年湖北鐵道職業技術學院等4所高校開展單獨考試招生，到目前為止湖北省已有33所高校開展單獨考試招生。單獨考試招生高校的數量和招生規模不斷擴大，對原有高職院校的教學以及管理模式形成較大的沖擊。[1]

湖北科技職業學院2018年開展單獨考試招生，在招生的專業和規模上不斷擴大，學校在單獨考試招生上剛剛起步，沒有經驗可循，需要從事相關研究。從趨勢上看，單獨考試招生將成為未來高職院校招生的重要方式之一，也將成為衡量優質高職校建設的重要指標。筆者針對湖北科技職業學院國際郵輪乘務管理專業的單獨考試招生情況進行研究，調查招錄的學生，以及與之相關的任課老師、學生干部等人員，對單招學生管理方面出現的問題進行分析，探尋這些問題背后的原因，提出單招學生管理的對策，以有助于在優質高職校背景下單招學生管理的提質增優。

一、湖北科技職業學院單招學生管理調查

湖北科技職業學院2018年在石油工程技術和國際郵輪乘務管理兩個專業進行試點，共招收260多名學生。國際郵輪乘務管理專業隸屬于工商管理學院，2018年原計劃招生100人，實際錄取217人，可見考生對學校的認可，但是被錄取學生的管理還存在一定問題。

(一)調查研究的主要方法

筆者對2018級國際郵輪乘務管理專業開展調研分析，針對開展單招學校的相關參與者、教師、學生干部以及部分單招學生進行問卷調查和訪談[2]。問卷調查采用網絡發放的形式開展，共計收回教師調查問卷30份。筆者還在開班會、查課、查寢、與班干部進行座談、與學生談心談話等互動中獲取資料，對這些資料進行分析加工，得出研究報告。

(二)調查參與者的基本情況

參與問卷調查的教師工作時間超過10年的人數最多，最少的為工作3～5年的教師，具體情況見表1。其中有10名老師參與了單招學生的授課。

表1 調查對象在學校工作時間

二、單招學生管理方面的現狀分析

(一)單獨招生的首要目標是解決生源問題

絕大部分教師認為單招是有價值的，最主要的價值是擴充生源，只有很少一部分人認為單招沒有價值，具體情況見表2。

表2 調查對象對于單招價值的看法

關于對單招的態度，超過一半的教師認為單招是順應國家教育改革趨勢而進行的，也有一部分人對于單招持中立或消極態度，具體情況見表3。

表3 調查對象關于對單招的態度

通過這兩組教師對單招價值與態度的調查數據，反映出單獨招生考慮的首要目標是為了防止生源不足。單獨招生的高錄取率雖然解決了生源問題，但過度看重生源數量，忽略了培養實用性人才的意義，以及單招對建設優質高職校的價值，就會造成教學內容與方法方式、學生管理不能隨生源狀況的改變而進行適度調整，單招學生會在長期的學習和管理中暴露出自身的問題。

(二)教學管理難度大

通過調查也反映出單招生教學管理的主要問題，具體情況見表4。

表4 調查對象對單招主要問題的看法

從上表可以看出，多數教師認為單招學生各方面存在很大問題。比如，生源質量差、管理難度大，教學壓力大等，這些將會嚴重影響學校的教學創新與質量提升，不利于創建優質高職校。

(三)課堂教學效果差

對于單招學生上課情況，有60%的教師認為單招學生的學習情況比普招學生的學習狀況差，具體情況見表5。

表5 調查對象對于單招學生上課情況的看法

通過此表可以看出，單招學生的曠課、遲到現象較多，導致教師會花費大量課堂時間去管理學生。占用教學時間，將直接影響到教師的教學效果。

(四)學生自我管理狀況差

絕大部分班委表示，管理班級的壓力較大，管不了班上同學，班上個性強、不服從管理的學生多，有相當多的班委干部表示不想繼續當班委。

表6 班干部流動調查報告

通過表6可以看出，此專業的班干部流動性較大，主要表現為退出班干部群體的人數多，新加入班委的人數少。班干部的流動，造成了班級管理的無序，甚至出現了輔導員的要求無人落實的情況。這種情況加重了班干部的壓力，降低了完成班級事務的效率，使得班級無法形成凝聚力，無法開展有效的班級建設。此外，輔導員需要動員和挖掘新的班干部，增加額外的工作量，新加入的班干部也需要進行培訓和熟悉班務，需要一個緩沖期實現班級正常運作，造成班級管理出現空檔期，使得班級管理更加艱難。

(五)學生事務管理難度大

單招學生自身在入學管理、日常行為規范、遵守校紀校規等方面存在較大問題。有一部分單招學生在入學報到結束很久才來校報到，這對學籍管理造成很大混亂。單招學生的軍訓情況很不樂觀，超過1/3的單招生以各種借口曠訓甚至逃訓。課堂到課率差，與其他專業的學生相比，該專業學生的到課率總是處于倒數，輔導員多次開展有效課堂建設，結果卻不盡人意。

中職生不同于普招學生，他們在就讀中專期間，就已經開始做兼職、開展實習，甚至開始正式工作，他們的關注重心已從學業轉為工作，已經不在乎班主任或者輔導員的教育。輔導員針對經常曠課的學生進行談心談話，每個學期不少于5次，同時輔導員與家長進行溝通，通過家校合作一起開展教育，然而學生依舊我行我素，出現嚴重曠課情況，這種極端情況還不在少數。

三、單招學生管理問題原因分析

單招學生管理出現問題，有多方面的原因，筆者歸納為3個方面：

(一)學生自身方面

1.行為習慣較差。單招學生中，普遍存在晚上熬夜玩電腦游戲、白天上課玩手機的習慣，這些是影響單招學生教學的直接負面因素。熬夜影響學生睡眠和第二天的起床時間，造成遲到與曠課。上課玩手機，使得學生不能專心于教師授課，影響課堂教學效果。[3]

2.學習動機不足[4]。在學生談話中，發現學生普遍存在不想學習的思想，對上課沒興趣，沒有學習動力，上課僅僅是為了能夠拿到畢業證。通過查閱單招學生的錄取資料，發現絕大部分單招學生中職就讀的專業不是和目前就讀的專業一致或者相關，成為了單招學生對所學專業沒興趣的重要原因。

3.壓抑的釋放。單招學生就讀的中職，很多對學生管理非常嚴格，甚至一些中職采用半軍事化管理，中職期間學生沒有自由，內心被壓抑。來到大學，單招學生擺脫了嚴格的條條框框的束縛，釋放自己被壓抑的天性，變得目無規矩，對學生管理造成很大影響。[5]

4.單招學生生源質量差。中職招生在條件上沒有任何限制，甚至出現了“唯錢論”，即只要交錢就可以就讀。一些學習能力差、素質低、問題多的學生進入中職，嚴重影響中職學生的質量。家庭問題復雜，單招學生的家庭中，父母離異、家庭重組或者學生有留守經歷的比例很高。在針對2018級學生開展的心理健康測試中，單招學生重點關注人員與其他專業學生相比比例明顯偏高。單招學生中有留守經歷的比例為40.3%，其他方式考錄學生中這一比例為27.8%，差距明顯。這種情況容易造成單招學生心理素質變差，養成不良的行為習慣，學習成績下滑。

(二)中職教育方面

中職教育管理為單招生大學管理埋下了隱患。為減少管理成本，中職教育“重招生，輕管理，輕教學”，在教學管理上過度放任。高職階段單招生已經形成慣性，不認真對待輔導員的教育和引導，導致管理問題愈加困難。

(三)高校方面

1.單招招生未進行有效篩選。通過對單招學生的錄取情況分析發現，該專業單招學生的錄取率較高，同時中職專業與高職專業的匹配度不是很高，招錄了很多非旅游類和非郵輪乘務管理類專業的學生。

2.沒有關于單招生體系化的管理設計。學校采用原有的傳統管理辦法對單招生進行管理、開展思想政治教育，沒有針對單招學生制定相關的管理設計，造成了管理與學生的脫節，單招學生很難接受有效的引導，增加了管理難度。

四、優質校建設背景下單招學生管理的對策與建議

在優質高職校建設的背景下，高校各個系統都應該承擔各自的責任，不僅需要抓教學，也需要抓學生管理，促進教學與學生管理二者的均衡發展，實現優質校的建設。根據高職學生的特點，抓住單招學生的主要問題，制定系統和體系化的方法，完善單招學生管理。從宏觀、中觀以及微觀等方面采取措施，采取全方位的方法促進單招學生有效管理。[6]

(一)宏觀層面進行整體布局

1.學校重視單招學生事務管理

目前，學校的單招生所占比例不是很大，但是已帶來了前所未有的挑戰。2019年5月8日，教育部職業教育與成人教育司發布實施《高職擴招專項工作實施方案》，2019年高職大規模擴招100萬人，主要面向普通高中畢業生、中職(含中專、技工學校、職業高中)畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等報考高職院校的群體。由此可見，高職擴招勢必帶來大規模單招學生，單招學生的生源將會多元化，對高等職業教育的沖擊將會進一步顯現出來。學校層面應當重視單招學生事務的管理，探索一套行之有效的學生事務管理方法和模式，在高職擴招來臨之際做好各方面的應對措施。

2.學校給予政策支持

支持相關專業開展單招學生事務管理的試點。單獨招生是新鮮事物，沒有成熟的經驗，學校應該給予政策支持，為輔導員在“摸著石頭過河”中保駕護航。學校在教學與學生管理的交流上建立相應的機制，實現有關部門對信息的掌握，促進學校決策。支持開展相關研究，特別是支持研究成果的轉化，研究的最終目的是促進實踐，實現單招學生的有效管理。

3.改革單招學生輔導員的評價標準

單招學生的管理難度遠遠大于普招學生，原有的輔導員與學生的配置標準很不合理。按照教育部43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的要求，師生的配比不低于1∶200。現今，應當順勢而為進行輔導員機制改革。《國家職業教育改革實施方案》的執行必將促進高校單招大潮的來臨，單招造成了輔導員工作的復雜性和多樣性，原有的評價標準需要適時調整，調動輔導員的積極性和主動性，更好地為高等職業教育服務。新的評價標準應當包含單招對輔導員工作的影響，考慮不同層次學生的特點，建議以普招學生的工作量為基數1，技能高考學生的工作量為1.05，單招學生的工作量為1.1，進行設置和考核。

(二)中觀層面開展綜合措施

1.進行有效單招

發揮單招的價值，要注重單招的質量，有效單招正是實現這一跨越的有效方法之一。有效單招是指單獨考試招收的學生與現有教學資源相匹配，中職學習專業即為入讀專業，不會對高職學校造成管理與教學額外的壓力，有利于培養出專精型的應用型人才。有效單招這一過程，是一個嚴格考試程序、篩選優質學生資源的過程，要嚴把學生入口關，招錄高素質、與高等學校相匹配的學生，為培養高素質實用型人才開辟路徑。有效單招的作用一方面是提高學生教學質量，另一方面也是減少管理風險與成本的考量，促成教學與管理的相互支持，最終實現跨越式發展。

2.教學改革促進單招學生培養良好的學風

對單招學生開展教學活動的原則是理論夠用，實踐扎實。開設企業需求的實踐課，增加實訓課的課時。單招學生本身就是因為技能型學生而受到關注，在實踐中學習，可激發學生學習的欲望，讓學生在潛移默化中形成良好的學風。

3.建立教學管理與學生事務管理雙向溝通機制

在教學與管理存在辯證關系的引導下，實現教學管理和學生管理的統一。通過召開教學管理與學生管理的聯席會，促進二者的交流，并根據教學與學生管理中的不足，制定開展提高學生有效學習的措施。在學生管理的反饋中，專任老師可以實時了解學生的學習動態，了解學生對于學習的需求面與學習形式，根據教學實際完善自己的教學形式。輔導員可以通過聯席會，了解學生的學習狀態以及違反學校校紀校規的情況，并根據學生的學習情況使用相應的管理方式。

4.制定班主任制度

輔導員管理的班級和人數較多，還要兼任相應的行政工作，在班級管理中可能出現真空地帶，班主任是在學生管理中每個班級的重要力量。每個班級配備一個班主任，輔導員與班主任密切合作，實現有效學生管理。班主任的加入，可以增加大學教育的力量，使全部學生得到人性關愛，促進他們的身心健康發展。校企合作專業還可以引進企業管理人員參與到學生管理中來，增加學生管理力量。

5.開展輔導員單招管理培訓

對輔導員進行單招學生管理方面的培訓。根據現有的管理經驗進行總結，歸納出其中的規律，對相關人員特別是針對單招學生的輔導員進行培訓，這樣有利于輔導員掌握單招學生的狀況和特點。

(三)微觀層面探索有效方法

1.教師開展單招學生管理研究

針對單招學生的管理，開展相關研究，實現學生管理工作的進步。目前我國剛剛開展分類考試，相關科研存在空白，開展科學研究正是為開展單招學生管理提供理論支撐和方法論。單招學生管理研究，是一個系統的工作，可以促進單招政策從制定到實施的優化，實現決策的合理化，可以實現學校有效開展學生單招工作。開展相關研究，可以總結經驗，提煉一套操作手法，以應用為導向，實現輔導員工作的專業化。

2.探索單招學生干部管理機制

學生干部是輔導員的有利幫手，單招學生干部管理機制如何運行，同樣是一個探索前進的過程，輔導員要把干部使用作為單招學生管理的有效方法。單招學生有其自身的發展規律，學生們參與班級事務也會呈現出相應的規律，輔導員要抓住規律，在實際工作中使用這一規律，發揮學生干部的最大效力。[7]

五、結語

學校單招將成為學校招生途徑之一，勢必需要成熟的經驗。2019年的高職擴招，湖北省的不少優質高職校參與其中，將會有更多的學生通過單招途徑進入職業院校，這些學生的管理將會面臨相同的問題。面對高職擴招的大潮，我們應當高瞻遠矚，提前做好經驗總結以及相關研究，實現學生管理的突破，促進我國職業教育的發展。