網絡背景下初中語文課堂教學智慧探究

摘要：據了解，現如今全國約有一百多所初中學校已進行信息技術與課程教學的整合，網絡在教學中的應用越來越廣泛，教學也越來越依賴于網絡。我們發現借助網絡的教學是有巨大作用的，特別是網絡與初中語文教學的相互結合，對于語文教學有很大的幫助。本文從情景教學法、發現教學法以及網絡自學法等三方面分析了初中語文網絡課程教學內容的呈現策略。

關鍵詞：初中語文;網絡教學;教學方法

引言

目前隨著科學技術的快速發展，網絡已滲透于各個領域，教育行業也不例外。網絡技術具有多樣化形式、豐富的資源及交互的活動等特征.使得初中語文教學面臨嚴峻的挑戰，同時也為當下的初中語文教育帶來了發展契機，而如何實現網絡與初中語文教學的整合則是值得教育界共同深思的一個重要課題。

一、對運用多媒體網絡對語文教學進行優化的必要性

現代化教育技術的普及，多媒體網絡教育的廣泛應用，如何運用多媒體網絡手段優化語文的綜合性學習己成為廣大一線教師熱切關注的焦點問題。如果能有效地運用多媒體網絡環境對云文綜合性學習進行優化，那很多教學中存在的問題將迎刃而解，會大大地提高語文的課堂教學效率。

二、網絡課程教學內容呈現策略

（一）情景教學法

情景教學法，就是運用多媒體技術再現或創設具有情緒色彩的具體生動的形象或場景，使學生在愉悅的氛圍中學習知識、受到感染和教育的一種方法。借助媒體，營造特定氛圍，激發學生情感，增強學生對學習過程的獨特體驗和對美的深切感受。

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一特點可以再現或創設教學所需的情景，如人物形象、各種場景、自然風貌、戰斗場面、藝術意境，激發學習的興趣、欲望和情緒，有利于把學生的智力因素和非智力因素、有機地統一起來，使學生在教學過程中達到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對情景的感知和理解。

情景教學要求情景設置要具有真切感，用鮮明的形象，強化學生感知教材的親切感。情景教學不是用實物再現，而是以簡化的形體、暗示的手法獲得實物再現的場景始學生以真切之感。如在教學《周總理你在哪里》中搜集周總理的相關圖片做成PPT在課堂中播放，通過再現周總理工作和與群眾在一起的圖片，讓同學了解周總理的情景，更深切地體會到詩中情感。

在初中語文教學中，教師應依托學生的經歷為其語文學習創設相關的情景。 教師可以將學生的所見所聞以鏡頭展現的形式在學生的腦海中營造出來。 例如，在八年級朱自清先生的《背影》閱讀內容的學習中，教師可以引導學生回想生活中所見到的背影，如家人的背影、朋友的背影等，再導入到《背影》的文章學習中，指導學生細細品味文中買橘子時的背影、分別時的背影、想念中的背影，指導學生透過作者細致入微的動作描述，如 “縮”、“攀”等，體會其中所蘊含的濃濃的愛子情。

（二）發現教學法

發現教學法，即自主發現式教學法。

網絡多媒體信息都是按照符合人類聯想思維特點的超文本、超媒體結構組織起來的，因而特別適合學生進行自主發現式學習，并有利于學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的培養。信息多媒體技術不僅為學生提供更多自主學習的機會，也將大大提高學生收集、處理、傳輸和應用各種信息的能力。

學生通過多媒體所設置的問題情境進行觀察、思考和探索，利用網絡信息資源具有'多媒體、超文本和友好交互界面的特點，觀察現象，讀取數據，科學分析，培養科學研究的態度和能力，掌握科學探索的方法與途徑。

（三）網絡自學法

多媒體教學也是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的一種教學關系。教師利用網絡多媒體技術，創造性地為學生構建多途徑、多方式學習知識的開放的教學環境，學生借助多媒體技術主動地參與教學過程并進行自主學習。網上學習，是學生通過校園網或工internet網進行自主學習的有效手段。網絡是人類歷史上最大的圖書館和資源庫，具有信息豐富、互動性強等特點。學生可以在網上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊眼界，豐富知識。通過網絡，還可以讓學生根據自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學校的同步教學，隨時向名師咨詢并得到教師指導。

結論

網絡所帶來的閱讀方式、寫作方式和交往方式的革命已經并且還將繼續引起語文教學的變革。語文教師不應該無視這一趨勢。而應積極地迎接這一挑戰，以推動語文教學事業的發展。但是，網絡給語文教學所帶來的主要是方式上的變革，而非P容和精神的變革，更不是要將語文教學導向“技術化”的工具主義。雖然。它可能也會影響到語文教學的內容，而且也必然會豐富我們的教學手段。但作為一門人文學科，語文教學所蘊含的“語文素質”是不會變的;而語文教育的宗旨——通過“語文”對學生進行人格教育，進而推動社會文明的進步，則依然是我們永遠的追求。

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