初中英語寫作能力的培養策略探微

摘?要：寫作教學是初中英語教學的重難點問題，在和國際接軌的時代，初中英語教師需要正確認識到英語寫作教學對學生英語綜合素質提升的促進作用，積極學習先進的英語教學理念，借助多樣化的教學方式提升學生英語寫作水平，有效推進學生全面健康成長和發展。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;培養策略

引言：

初中英語教師需要正確認識寫作教學對學生成長產生的積極作用，在開展英語教學實踐中，對學生對英語寫作方面的興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性。教師為學生創設科學的英語作文教學活動的時候需要考慮學生對學習的需求和學生認知水平。學生通過提高自身的英語寫作能力，也能夠提升自己在英語應用方面的水平。

1 聽、說、讀、寫相結合的教學模式

在學習英語這門語言的過程中，需要重點提高學生聽說讀寫的綜合應用能力。這是學生提高自己英語應用能力的基礎。英語教師在開展實際英語寫作教學的時候，不僅要在英語寫作課堂重點對寫作進行講解，而且要將英語作文教學和英語閱讀以及英語聽力教學有機結合。初三的學生面臨著升學的壓力，英語作為三門主科之一，家長和教師對學生英語成績的提升有著密切的關注。在初三的沖刺階段，教師想要有效提高學生的成績，幫助學生完成考上理想高中的夢想需要重視寫作教學質量的提高，提高英語寫作教學的質量能夠幫助學生更好的理解英語閱讀，掌握閱讀表達的邏輯。英語教師在開展閱讀教學時幫助學生梳理閱讀文章的框架，不僅可以幫助學生對文章有更清晰的認識，而且能夠讓學生學習英語寫作的框架，促進學生在英語作文能力方面的提升。由此可見，英語教師在教學中需要將寫作和閱讀教學彼此滲透，彼此促進教學質量的提高。

中招英語將聽力列入考察內容，初三英語教師為鍛煉學生的聽力，會給學生安排口語練習，因為想要提高聽力首先要讓學生對聽力內容可以熟練朗讀。在帶領學生開展口語訓練的過程中可以為學生設計熱點話題，讓學生借助英語對其進行討論，如此不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，還能夠讓學生在組織表達的過程中鍛煉自己的英語寫作思維。

2 訓練學生寫作基本功，循序漸進地進行寫作訓練

教師在開展英語寫作訓練的過程中，需要圍繞教材由淺入深的為學生設計寫作訓練任務，例如教師帶領學生對單詞進行學習之后，可以為學生設計一些應用新單詞造句的教學活動，不僅能夠讓學生在最短的時間內掌握單詞含義，而且能夠鍛煉學生的造句能力。學生進行造句的時候，教師可以針對但是所涉及的詞組短語句型，逐一向學生進行講解，使得學生在學習過程中對這些內容更加熟悉。在帶領學生學習重點短語和句型的時候，需要幫助學生劃分句子的成分，使得學生能夠加強對句型的掌握能力。在此基礎上教師要帶領學生積累單詞，鍛煉對單詞短語的應用能力。教師可以在每節課設置相關的教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到練習的過程中，最后教師向學生布置作業的時候，需要針對學生課堂訓練的成果設計作業內容，確保學生在完成作業時可以提高對句式的掌握能力，為學生今后的寫作練習打下基礎。當學生積累足夠的單詞和句式之后，可以針對學生的水平設置相應的話題，讓學生書寫短篇作文，確保學生可以同步練習口語和寫作。隨著英語學習的深入，在八年級英語課堂中，學生會開始學習時態和句型的變化，并且要開始應用過渡句進行寫作。在這個階段教師要為學生安排大量的練習，讓學生在課堂上能夠有充分的鍛煉機會，教師在課堂上針對學生的鍛煉情況，對學生的表現進行評價指出學生的不足，幫助學生進步，當學生步入九年級時，教師需要教授學生相應的寫作方法，讓學生能夠在寫作過程中靈活應用各種格式，確保學生的寫作水平能夠達到教學要求

3采用形式多樣的教學形式，激發學生寫作興趣

為了激發學生的寫作興趣，教師需要采取多樣化的教學形式，例如教師可以自己和學生用英語進行交談，讓學生在交談中靈活應用自己所積累的寫作素材，幫助學生打開寫作思維，例如教師可以就寫作主題是有針對性地拋出一些問題，讓學生進行討論和思考，或者是和學生一起參與討論中，教師可以有意識的引導學生拓展思維。學生在和老師的溝通中可以打開思路，在寫作過程中也會更加流暢。除此之外，教師還可以給學生提供一些優秀的英文范文，讓學生模仿范文進行學習，提高學生對這些詞匯和句型的掌握能力。教師需要及時對學生的作文進行點評，挖掘學生在寫作方面的潛力。通過教師對作文的點評，學生能夠了解通過課堂訓練自己收獲到哪些知識，認識到自己需要提升的空間，此外，教師也可以鼓勵學生之間互相對對方的英語作文進行評價。學生通過和其他同學就作文情況進行交流的過程中，可以發現更好的學習方式，進而確保學生寫作能力和寫作質量的提高。

4 結束語

綜上所述，提高學生英語寫作能力有助于學生英語綜合素質的培養，為幫助學生掌握更多的英語寫作方法，教師需要積極學習先進的教學理論和英語寫作技巧，并且在課堂上為學生設計英文寫作練習，提高學生對英語的應用能力。

參考文獻：

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