高職數控技術專業課程體系建設現狀研究

[基金項目]中國電子勞動學會2020年度“產教融合、校企合作”教育改革發展課題階段性成果。項目批準號：Ciel2020047

摘要：課程體系建設的是否完善，與高職院校人才培養的質量水平息息相關。因此高職院校在建設課程體系時，必須要遵守“能力為本、學生為主”的教學原則，豐富實踐環節，加強基礎專業課的教學，對選修課進行改革，從而提升高職數控專業學生的實踐能力與社會適應能力，本文對我國高職數控專業課程體系的現狀進行研究，旨在給廣大教育者提供有價值的參考。

關鍵詞：高職教育;數控技術專業;課程體系;建設

高職數控專業相對其他專業來說較為特殊，其以培養技術型人才為己任，所以現在化先進制造業人才的培養是其主要教學目的，能否培養出現代化制造業人才的關鍵是數控專業課程體系建設的是否完善。對我國多所高校現代化課程體系建設的現狀進行調查發展，大部分院校數控專業的課程體系設置不夠完善，課程體系設置與機械制造技術提高有很大的矛盾，因此高職數控專業學生在畢業后不能很好的適應社會，也無法很好的融入到社會中。所以最好對高職數控專業課程體系進行優化，改革教學內容，如此才能培養出滿足社會需要的人才。

一、課程體系建設存在的問題

（一）課程體系設置

有些高職院校在進行課程體系建設時，將人才培養目標與規格作為課程體系建設的參考，但核心參考為院校的師資情況，所以高職院校數控專業課程體系的建設存在因人設課的現象。另外，部分數控專業院系在課程設置上存在“短期行為”，根據教師情況與社會職業變化隨時調整課程，將專業與學科結構體系拋置腦后，因此導致課程體系缺少全面、系統的規劃。但國外許多高職院校數控專業所開設的課程相對穩定，新課的開設有一個既定的程序，必須經過相關委員會的討論、主任的批準才能開設，所以國外課程體系建設相對完善且穩定。

（二）課程內容

要想實現一定的教學目標，必須對課程內容進行良好的設置，在一定程度上課程內容是教學目標的載體。目前社會以數字化、信息化、國際化為特征，也就是知識經濟時代，知識的更新速度相對較快，但人才培養又存在很大的滯后性，所以二者的矛盾逐漸顯現。雖然高職院校數控專業已經對部分課程進行了更新，但與國外同類院校相比，仍存在很大的差距，改革后的課程內容不具有先進性、前沿性以及國際性。某些專業課與專業基礎課的內容過于陳舊，課程更新率遲遲不見上升，學科發展的特點也未能提現。

（三）課程結構與比例

目前我國高職院校數控專業課程設置中，一般將學分要求設置為35分，其中外語以及政治等其他公共課占據四分之一的學分，因為數控專業學生要進行社會實踐、實習，而且這部分也占據一定的學分，所以分配給專業課的學分就相對較少，因此課程專業化傾向太強，學生學不到足夠的知識，導致后勁不足，最終對學生從事本專業的工作造成十分不利的影響。

二、改進研究生課程體系設置的幾點建議

（一）建立一個相對穩定的系統的規范的課程體系設置

考慮數控專業學生將來所要從事工作的特殊性，對課程進行改革，協調分配專業課與公共課的比例，加強各門課之間的聯系，通過融會貫通、互相滲透的方法降低不同課程之間的重疊度;將各門課程的教學內容作為審查對象，過濾掉低層次的內容，將相似的課程進行整合;根據學科范圍與發展趨勢，準確把握數控專業學生應掌握的理論知識與實踐技能，保證數控專業學生所開設的每一門課程都在基礎理論課與二級學科范圍內;根據高職院校針對課程的“拓寬”要求，適當增加選修課，鼓勵學生根據自身情況選擇不同專業的課程，以此來更好的適應新興學科與交叉學科。

（二）加大改革力度，積極進行課程內容設置創新

為有效培養學生的創新創業能力，在設置課程體系時必須對該專業的相關課程內容進行創新。參考國內幾所一流的高職院校，其在課程內容設置方面有了很大的創新，并取得了一定的成效。具體來說就是在設置課程時，按照以下四點進行：①一流的教師隊伍，好的師資力量是培養合格人才的關鍵;②一流的教學內容;合理的教學內容可起到事半功倍的效果;③一流的教學管理，必須進行恰當的課程管理才能取得預期成效。此外還必須充分整合國內外高職院校數控專業的教育經驗與教學方法，邀請國內外知名的教育專家，開設相關的講座與精品課程。借助各界力量才對課程設置內容進行創新。

（三）建立合理、完善的課程過程檢查評估體系

每個專業都會對課程設置進行評估考察，只有合理的課程體系才能培養出合格的人才，所以合理、完善的課程過程檢查評估體系非常重要。通過對課程設置進行評估，可在很大程度上保證數控專業教學質量的提升，進而數控專業人才的培養質量也能得到保證。在測評后，將結果公示，對在教學上取得優異成績的教師進行獎勵，以此在全體教師中營造注重教學、追求卓越品質的氛圍，最終實現提升數控專業課程質量的目標。

四、結論

數控專業課程體系的建設是該專業教育的核心，在進行課程體系設置時，必須將高職院校數控專業放在主導位置，將崗位需求作為課程設置的導向，將專業能力培養作為核心，明確培養目標，將分級培養作為理念，合理設置數控專業的培養方案以及教學內容，革新教學模式與教學方法，建設與現代化用人要求相符合的課程體系，將知識能力培養為目標，最終將數控專業課程體系的建設融入實際，以此培養出符合社會要求數控專業人才。

參考文獻

[1]黃祥.基于能力本位的高職數控技術專業課程體系構建[J].安慶師范學院學報（自科版），2012，18（3）：109-112.

[2]王少巖，趙歧剛.數控技術專業課程體系開發與建設的研究[J].遼寧高職學報，2010（03）：44-46.

吉林電子信息職業技術學院機械工程學院 張丹