高中語文教學過程中如何對學生進行心理疏導

摘要：語文教學是一門語言類的學科，是培養學生言語邏輯的一門重要學科，塑造學生健康的文化素養的必經環節。通過語文教學可以讓學生們有一個健全正確的心理，教學中注重學生的心理健康教育，通過語文的豐富文化內涵和經典的文化思想境界，來給學生們建立一個積極健康的教育教學環境。教師在教學的過程中要滲透心理教學，為日后學生能夠更好的融入社會。

關鍵詞：高中語文;心理輔導;實行策略

教學時不能只只注重學生的學習成績。而在以往的教育模式中，無論是家長、教師還是社會都認為學生只要有一個優秀的成績就會有一個好的出路，然而，在新課程改革的背景下，要求教師、家長不能只去關心學生的成績，還要去注重學生的心理健康，運用語文知識來貫穿心理教育的內容，使二者有機的融合起來，讓學生擁有一個健康的心理狀態。作為教師，尤其是作為一名語文教師，更應該去貫徹新課改的要求，教學時用自己積極向上的心態去影響學生，用行動去引導學生。以下將闡述教師在語文課堂中應該如何去有效的進行學生的心理疏導的幾點策略來廣大教師群體提供實質性的幫助。

一、通過欣賞和贊美學生，建立學生自信心

對于高中生來說面臨著巨大的升學壓力，要想上一所好的大學就要無時無刻的去學習。然而當學生在考試失利時或是學生之間相處而產生不愉快時都會影響學生的心理狀況。這時教師就應該去引導學生有一個正確的心里，不要因為一點點的挫折而導致的灰心狀態。并引導學生去觀察生活，去感受生活去理解生活，以此來改變狀態。

例如：教師應該去引導學生感悟生活，去懂得認識理解身邊所有美好的事物，不要因為一道題不會、因為粗心而影響積極向上的態度，還要去鼓勵學生贊美和欣賞別人的長處，進而取長補短。在語文教學中去培養學生能夠認識到美的事物的眼光，善于去欣賞，善于去發現。通過語文的學習來形成的積極向上的態度和一個心情愉悅的氛圍。

二、語文教學過程中滲透心理教學概念

對于如何讓學生有一個健康的心理狀態，這就需要教師不斷的努力，教師不僅要做到言傳身教，更要在課堂中去不時都要去灌輸正確的心理取向，潛移默化的使學生有一個正確的人生觀，價值觀和世界觀。尤其是對于語文學科，更要去培養學生上愛語文的思想情感和品德修養，審美情趣等能力，在教學中是學生們逐步的形成良好的個性和健全的人格，課上教師通過對于學生德、智、體、美、勞等能力的協調發展，從而培養學生全面發展。

例如：在講《我與地壇》，教師讓學生們先行的去預習，隨后在課堂中講解，先從作者自身所處于的社會背景環境下，從作者自身來講述整篇課文，讓讓學生們了解作者的一生到底有多坎坷，即使身體上有缺陷，但還是依舊向上，，做一個精神上健康的人。從作者自身出發，讓學生們了解到作者那種與命運抗爭，生命頑強的心理，以此來培養學生具有堅強的意志和對生命的無比敬愛精神 ，在教師講述完畢之后，也可以拓展一些學生身邊所熟知的那些身殘志堅的人物。課上教師通過身邊事物與課文的有機結合，讓學生們知道擁有一個強大的心理是有多么的珍貴。

三、利用寫作方法，讓學生表達內心情感

只有了解學生的心里狀況，才能有效的確培養學生，有一個健全的心理。而對于如何去了解學生有很多辦法，比如私下找學生談話，或通過學生之間的講話來了解某位學生，然而更加直接、更能洞悉學生內在的心理狀況的方法就是寫作文。作文是能夠反映學生思想的唯一途徑，通過寫作文可以讓學生們能夠隨心所欲的去表達一些情況。課上教師可以讓學生們隨意的去寫作文或短暫的日記，隨后交給教師來查閱，通過寫作文可以讓教師能夠及時的去了解學生的心理狀況，對于不正確的心里能夠有一個及時的指導。同時，教師在查閱學生作文的同時，還要尊重學生的隱私，盡可能的不讓學生在課堂上讀自己寫的作文來表露出一些自己不愿意表露的心理狀態。

例如：教師可以讓學生們作出的發揮寫一些隨筆或者規定一些題材讓學生們進行編寫，如身邊的人或物，家庭社會對未來的期許和迷茫等主題隨意的讓學生們進行最真實的寫作。通過寫作學生表達對真實的內心，隨后教師來閱讀作文，去及時的解決學生的不良心態。通過教師的觀察和對作文的查閱教師發現有很大部分學生會因為考試而產生的厭煩心理，或是與朋友之間鬧出了一點矛盾，而逐漸的疏遠卻又想擁有長久的友誼，又不敢表達出來的懦弱心理等各種心理狀態。對于學生出現的不同狀態，教師可以找到該學生與學生促膝長談，并給出學生最合理的建議，幫助學生解決問題，最終使學生有一個良好的心態， 以此來更好的面對學習。

總結：教師在教學時首先要以身作則，其次言傳身教，最后還要做到終身學習。對于教師在語文教學中如何對學生進行心理疏導這一問題是一個長期的教學“戰爭”，教師要時刻的準備著面對不同學生所出現的不同問題，并及時解決，給出合理有效的解決策略，這就需要教師不斷地要去提高自身的文化素質，并保持永遠積極向上且正確的思想和心理。

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