小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)有效性的策略

李冬梅

【摘 要】 在教育不斷改革的背景下，課堂活動(dòng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，但是在實(shí)際的應(yīng)用中仍存在較多問(wèn)題。不管在任何時(shí)期，教師都在為提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量做出自己的努力。課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并多方位培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。本文就如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的有效性進(jìn)行分析，并提出一定的可行策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);課堂實(shí)踐

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率有著積極的意義。從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況中來(lái)看，很多教師的活動(dòng)教學(xué)形式流于表面，由于缺乏良好的規(guī)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)十分混亂，同時(shí)，在教學(xué)中也存在實(shí)踐活動(dòng)較為單一的情況。這些問(wèn)題都導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)雖然推廣范圍較廣，但是缺乏有效性，對(duì)教學(xué)效率的提升幫助不大。因此，提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重大難題。

一、當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式流于表面

在新課標(biāo)的推廣下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)被廣大師生所認(rèn)可。當(dāng)前在課堂中使用實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，有些過(guò)于表面。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在當(dāng)前教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要求學(xué)生分組討論，很多問(wèn)題沒(méi)有任何討論的價(jià)值，利用分組討論不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的思維能力也沒(méi)有幫助。實(shí)踐活動(dòng)在課堂中的濫用，也會(huì)減少學(xué)生獨(dú)自思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)幫助較小。

2.課堂場(chǎng)面過(guò)于混亂

由于小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生沒(méi)有自我約束能力，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的情況。小組探究是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種實(shí)踐活動(dòng)，但是在開(kāi)展活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的情況不了解，對(duì)學(xué)生的能力沒(méi)有把握，在安排活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)造成時(shí)常超出預(yù)計(jì)要求，同時(shí)學(xué)生之間的討論也會(huì)使課堂變得有些混亂，雖然看起來(lái)氛圍非常好，但是實(shí)際參與的僅僅只有尖子生，這對(duì)整體學(xué)生的技能培養(yǎng)沒(méi)有太大幫助。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師有效的指導(dǎo)也是非常必要的，在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)并不意味著學(xué)生隨心所欲。

二、提高課堂實(shí)踐活動(dòng)有效性策略

1.明確實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目的，做好規(guī)劃

教師在課堂中安排實(shí)踐活動(dòng)前需要明確教學(xué)目的，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)情有所掌握，對(duì)教材分析到位后，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)前要做好時(shí)間與流程的規(guī)劃，盡可能在課堂教學(xué)中按照既定流程進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)“角度的初步認(rèn)識(shí)”這一課程時(shí)，就可以通過(guò)角的概念入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何定義一個(gè)角，之后按照這個(gè)定義進(jìn)行畫(huà)角活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并不是單一引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更多的是幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有深層的了解，因此，教師在安排實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及技能情況有充分的把握。教師在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要盡可能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“知行合一”的目的。

2.重視探究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用

在實(shí)踐探究活動(dòng)過(guò)程中，教師往往將整個(gè)課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐獲得一定的知識(shí)。這種情況下，雖然可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。但是由于低年級(jí)階段的學(xué)生自制力較差，在小組討論和小組活動(dòng)中常常會(huì)偏離問(wèn)題，甚至有時(shí)候會(huì)在產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)大打出手，這些都會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐效果不明顯。因此在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，在討論到達(dá)一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以暫停活動(dòng)，給學(xué)生提一些指導(dǎo)意見(jiàn)。但是在教師指導(dǎo)的過(guò)程中，不能過(guò)分要求學(xué)生，在合適的時(shí)間去給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

3.強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐，提高學(xué)生參與度

在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐認(rèn)知，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解，并加深記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法有所不同，在探討過(guò)程中可以促使學(xué)生汲取他人的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)同齡人之間的思想碰撞，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的影響。比如在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，教師可以展現(xiàn)一個(gè)物體，并要求不同角度的學(xué)生站起來(lái)談一下自己所看到的物體，通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。學(xué)生經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)形成自己的理解，并出現(xiàn)在自己腦海中，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有幫助。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，對(duì)低幼年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)存在一定的難度，如果在前期引導(dǎo)不佳，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喪失興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要依據(jù)學(xué)情，根據(jù)教材內(nèi)容制訂出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)安平.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略與實(shí)踐[J].考試周刊，2018，67（17）：85-85.

[2]李曉艷.數(shù)學(xué)活動(dòng)讓課堂教學(xué)更精彩 ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，34（34）：67-68.