新時代環境藝術設計實踐教學改革研究

摘?要：最近這些年，我國國民經濟發展極為迅猛，人們物質生活水平不斷提高，在此背景下，人們開始更加偏向對物質品質的追求，其中包括對物質質量和藝術美感等方面的綜合要求。在新時代背景下，藝術設計在社會環境中的作用越來越顯著，很多高校也緊跟時代發展趨勢開設了藝術設計專業，旨在促進設計與藝術在我國各行各業的不斷滲透和高效體現。該專業的教學需要不斷強化學生的實踐能力，挖掘學生的設計潛能，因此需要在具體的實踐教學中設計高質量的教育模式。該文分析當前高校藝術設計實踐教學中存在的一些問題，然后有針對性地提出改革舉措。

關鍵詞：新時代;環境藝術設計;實踐教學改革

一、 引言

隨著時代變化，環境藝術設計專業逐步擴大了教學范圍，與各行各業形成重要的協同合作關系。計算機技術與互聯網技術的創新，為藝術設計專業帶來新的設計手段與設計思路;創新型國家的發展戰略對環境藝術設計的發展有了新的需求，由中國制造向中國創造的發展也離不開藝術設計的創新實踐。因此，在高校環境藝術設計專業的教學階段需要進行更多的實踐課程創新，為國家的經濟、政治、文化發展形成新的多元化格局做出貢獻。

二、 環境藝術設計專業實踐教學面臨的主要困境

（一）缺乏先進高效的教學模式

受傳統教學模式的影響，大多數教師在環境藝術設計專業的實踐教學過程中采用的教學模式、教學方法具有一定的局限性和片面性。眾所周知，環境藝術設計本身具有很強的綜合性、實踐性、靈活性，如果采用傳統的教學模式進行教學，學生會無法發揮出其優勢及特征。根據相關實踐調查及研究，大多數高校在開展環境藝術設計專業的實踐教學時仍然過多地進行理論教學。雖然部分院校已經明確了學生的主體性，但在實踐教學過程中仍是由教師主導，學生只能被動接受相關環境藝術設計知識。學生無法真正意義上理解并掌握相關知識及內容，同時學生的積極性和主動性無法被充分調動。久而久之，學生會對環境藝術設計專業失去興趣，對環境藝術設計專業知識只能是一知半解、死記硬背，缺乏創新性和創造性，整體學習能力較差，獨立思考能力偏低，無法進行自主學習。

（二）人才培養模式與社會需求脫節

當前大多數院校在進行環境藝術設計專業人才的培養過程中過于注重教材內容的教學，沒有立足實際，對社會環境進行全面系統的調研。因此，對社會及企業的人才需求不甚了解，導致教學內容缺乏實用性、有效性，無法從真正意義上促進學生的良好就業。基于此，相關院校只有深入了解社會及企業對于人才的實際需求，創設健全完善的人才培養方案，切實提高教學效果及教學質量，才能提高學生的藝術素養及實踐操作能力。

三、 新時代環境藝術設計實踐教學改革措施

（一）課程的合理設置

通常情況下，環境藝術設計專業涉及的相關理論知識比較固定，如，某一個概念或某種設計理念在每版教材上的定義是基本相同的，這是理論教學的特點。而這樣的教學認知常常限制了課堂教學模式的創新發展，容易使課堂教學逐漸向單一化方向發展。實踐教學和理論知識教學有很大不同，對實踐教學而言，不同的實踐設計要求隨著社會的更新不斷變化，當實踐教學不能順應時代變化而發展時，就會導致學生所學的理論知識和實踐技能與當前企業需要的技能脫節。因此，高校和教師需要對相關的課程進行重新合理改革，將課程設置為有利于培養學生綜合應用能力的方向。如，教師可以選擇在每周的理論課程學習完成后留下兩節課作為消化理論知識的實踐課程，幫助學生良好融合理論與實踐。又如，對于環境藝術設計理論知識學習過程中的重要知識點——色彩構成的教學設置，教師應該組織學生開展集中討論，在理論教學的基礎上，添加相應的實踐課程。教師可以安排學生共同學習有關家居或空間色彩搭配的視頻，使理論知識與實踐內容相互補充，以利于學生順利地將理論知識轉化成實踐活動。

（二）豐富實踐教學的客觀所需條件

高校環境藝術設計專業的實踐教學所需的客觀條件中，最重要的是對學校的實踐設備進行更新。這樣才能保障學生在學習過程中能緊跟時代的潮流，就業后也可以更快速地適應社會角色的轉變;在豐富實踐客觀條件的基礎上，還需要學校與藝術設計的一線公司、企業、工作室，以及研究機構共同進行人才培養項目合作，豐富學生的課外實踐平臺，為學生的藝術設計實踐提供更好的實踐環境和指導。此外，還應當建立課程評價體系，充分了解學生知識攝取的不足之處，從而進行針對性地教學升級與改變，促進高校環境藝術設計專業實踐課程發展保持良性循環。

（三）促進理論教學和實踐教學的高度融合

想要提升高等院校環境藝術設計類專業實踐教學的質量，教學工作者必須要認識到實踐教學結合理論教學的重要意義，將藝術設計理論和實踐環節相結合，提升學生們運用知識、動手設計的能力。舉個例子來說，在進行設計教學的時候，教師可以組織學生開展以小組為單位的合作式學習，讓學生們以互相合作的方式對現有案例進行分析和探索，另外，教師也可以有意識地強化學生的動手能力，培養他們運用設計軟件的能力等等，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。同時特別需要提到的是，在組織學生分組學習的時候，教師應該做好引導工作，幫助學生們明確學習的內容，合理控制小組成員的數量，并且安排學生承擔相應的責任，結合學生的實際情況以及能力方向，分配合理的小組任務，在學生們分析案例的過程中，教師需要指出他們的疏漏，從而確保學生的分析效果。

（四）創新課程教學模式

對應用性強的環境藝術設計教學來說，總是使用單一的課堂理論教學或僅限于實驗室的小范圍教學具有一定的局限性。要想培養具有綜合藝術設計能力的全能型人才，教師要注重引導學生將所學理論知識與實踐結合，更好地落實實踐教學，因此，進行課程教學模式的創新很有必要。如，高校可以創建相關的校企合作項目，推薦本校學生以實習生的身份進入當地的藝術設計企業學習。這樣不僅可以使企業降低成本，培養符合自身需求的職工，而且可以使學生通過在企業中的實習，對自己的專業有更深層次的了解。此外，學校還可以與多家企業協商，將企業有關環境藝術設計的項目交給本校學生完成。需要注意的是，學校要安排專業教師對學生進行正確的指導，及時發現學生在實踐過程中出現的問題并予以糾正，輔助學生順利完成項目設計，為企業提交高質量的設計方案。校企合作強化學生實踐能力的教學模式能夠基于學生就業的角度，幫助學生建立真實的實踐環境，保證學生對相關藝術設計理論知識的具體應用，從而提升學生的綜合能力和學校的教學質量。

（五）優化實踐教學形式、豐富實踐教學內容

環境藝術設計是一門實踐性超強的專業，在實踐教學的創新過程中，要重視與藝術設計公司、工作室的聯合創作能力，為學生提供更好的實踐平臺。在學校的學習過程中，學生要豐富社會實踐的經歷，面對實踐設計中的重點與難點積極尋求教師的幫助。這充分實現藝術設計專業的產學研融合方式，不僅豐富了教學形式，也擴展了教學內容。在實踐教學形式的創新過程中，還可以在藝術設計的一線前沿工作者中聘請實踐教師，豐富外聘人員與校內人員的交流。在雙重教育的結合之中，創新傳統課堂的死板、教條形式，提升學生的興趣水平，并豐富一線環境藝術設計工作者與學生之間的交流渠道，為學生的發展拓展信息收集渠道，形成更加廣闊的世界觀與職業發展觀，為學生的日后發展提供更加豐富的行業信息。

四、 結語

在當今經濟高速發展的背景下，為了讓學生更好地適應社會的發展需求，對環境藝術設計實踐教學的改革勢在必行。在教學改革中，學校、教師以及學生三者都需要積極配合，找尋適合學生學習和發展的最佳教學模式，并將其高效地運用到教學實踐中。同時，學校需要努力為學生創造設計實踐的機會，培養學生的自主學習能力，使其在自主實踐中逐漸適應社會的發展。此外，學校理論教學和實踐強化的有效結合有利于培養學生的創新能力，使其向綜合型人才方向不斷發展。

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作者簡介：

李佳怡，重慶市，重慶三峽學院。