如何提升初中歷史教學有效性

摘?要：一直以來，眾多教師們的基本追求就是不斷提升課堂教學的有效性，為此，很多教師在嘗試了多種教學方法，比如分層教學、合作互助學習、情境教學方法等，這些教學方法對于提高課堂教學質量都有不同程度的幫助。那么，在實踐教學過程中教師們應當如何有效結合學科特點來開展教學工作呢？本篇文章針對初中歷史教學現狀，提出了促進教學活動開展的有效策略，希望和各位共同探討。

關鍵詞：初中;歷史;教學策略

伴隨著課程改革的不斷貫徹深入，當今的教育教學理念也在發生著很大的改變，學習成績不再是人們唯一關注的東西，注意力也逐漸分散到學生們的學習過程、情感和價值觀念等方面，學生們的綜合素質與能力越來越被重視。然而，對于初中歷史這門課程來說，它本身涉及的知識面很寬，需要背誦的東西也不計其數，因此就有很多問題在教學過程中逐漸涌現出來。提升初中歷史教學有效性的同時提高學生們的綜合素質已經成為當今教學的重中之重。

一、 初中歷史教學現狀

（一）很多教師教學觀念陳舊落后，無法趕上時代潮流

教師的教學思想及方法對于學生的學習有著較大影響，如教師的教學思想及方法能夠緊跟時代發展變化，積極做出調整，學生的學習積極性往往會比較高，能夠較好地配合教師的各項教學工作。反之，在教學工作開展過程中，如果教師的教學方法傳統落后，教學思想十年如一日，則難以真正調動學生的學習積極性，不利于教學工作的開展。結合當前初中歷史教學現狀來看，其所存在的突出問題在于教師的教學思想觀念落后、教學方法傳統。由于長期受到應試教育思維的影響，教師在教學中更為關注學生的學習成績，所有工作都是圍繞這方面開展的，學生的主觀能動性被長期忽視，學生在學習歷史知識時缺乏自主意識，導致教學效果不理想。

（二）學生們學習積極性低

教學是教師與學生雙方的事情，在教學知識時，如果只有教師單方面努力，學生在學習知識時不配合教師的教學工作，那么教學效果肯定不會十分理想。初中歷史是基礎性課程，但由于教師的教學思想和方法比較傳統，大部分學生在學習歷史知識時，始終難以感受到學習的魅力，學習積極性不是很高。同時，歷史所講述的都是過去發生的事情，在學習時需要記憶的知識點比較多，而且許多歷史事件與學生的生活相去甚遠，如秦始皇統一六國等，雖然這些都是歷史上發生的重大事件，但是對于學生來說，這些事件與他們的生活聯系不大，因此，學生難以感受到歷史的魅力，學習興趣比較低。

二、 如何提升初中歷史教學有效性

（一）打造和諧融洽、輕松愉悅的學習氛圍和環境

初中歷史教學中要想實現有效教學，教師必須營造良好的學習氛圍，創造適宜的學習環境。教師需要轉變自身的教學思想和方法，認識到學生才是課堂學習的主體，所有教學工作的開展都是為了幫助學生更好地學習知識，給學生提供表達自身觀點的機會。例如，在學習《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學生心目中，魏國的開創者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學習這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學生的思想產生一定影響，不禁讓學生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎？劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢？許多學生對此產生了疑問，并對此提出質疑。在教學中，針對學生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學生進行解答，并告訴學生要學會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學的有效性。

（二）盡可能多的為學生們提供多種多樣的學習機會

隨著社會的不斷發展，在進行歷史教學時，各種教學方法層出不窮，教師需要從學生的角度出發，為學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主探究歷史知識，感受學習的樂趣，這樣一來，教學工作才能朝著更好的方向發展。例如，在教學中，教師可以靈活運用合作學習法、多媒體教學法、情境教學法、遷移學習法等，借助多種教學方法，幫助學生理解歷史知識，提升教學的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學習中，教師可以應用情境教學法，讓班上的學生充當臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學生需要對人物進行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學生進一步加深了對相關知識的理解和認識，提升了學生的歷史綜合素養。

（三）加強對學生們自學能力的培養

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術等學科聯系緊密的課程，在當前初中歷史教學中，由于受新課改的影響，其教學方式發生了較為明顯的變化，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，教學時間有限，大部分學校一周只有2-3節歷史課。因此，在教學初中歷史科目時，要想提升教學有效性，僅僅依靠課堂教學是很難實現的。基于這樣的原因，筆者認為在開展教學工作過程中，教師還需要想辦法培養學生的自主學習能力，幫助其養成良好的學習習慣。同時，教師可以多鼓勵學生，幫助其樹立學習信心，使其感受到歷史學習的趣味性。例如，在學習《新文化運動》這一課時，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發生的原因、意義及深遠影響，并讓學生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學生，教師可以在課堂上給予適當的鼓勵和獎勵，調動學生的自主學習積極性，促進教學發展。

總而言之，在初中歷史教學過程中，無論采取的是哪種哪類教學方法，其終極目標都是為了幫助學生們牢固掌握更深層次的知識，促進他們綜合素養的不斷提高以及正確的人生觀和價值觀的養成，提高課堂教學有效性，為學生們日后的發展打下良好的鋪墊。

作者簡介：

朱洪，廣西壯族自治區來賓市，來賓市興賓區小平陽鎮初級中學。