對提高高中語文課堂創新教學的實踐研究

摘?要：隨著我國科教興國戰略的不斷深入，多種多樣的教學理念不斷創新，對于中學教育的素質要求也逐漸提升。很多高中的語文教學依舊秉承著傳統的教育方式，以課本知識為主進行知識灌輸，但這種教育教學方式對于很多學生而言都難以提起更改的積極主動型，同時由于語文本身的晦澀難懂就造成更多的學生忽略了語文的學習。為了更好地解決這類問題進一步保證教學成果的實現，就需要所得教師群體，不斷創新思路，用更多更新穎的方式完成教學工作，讓學生在自主的學習中獲得知識。

關鍵詞：創新教學;高中語文;積極性

一、 引言

隨著社會文明的不斷進步，傳統的教育教學模式已經不能適應當前社會的需求，很多的工作中已經不再重視一個人的專業知識素養，更多的則是在吸取知識和擁有知識方面有突出能力的人，因此國學文化已經在其他類知識中逐漸占據主流地位。為了更好地幫助學生增強對語文知識的認知，這就要求語文教師要充分認識到創新教學的極端重要性，在日常的教育教學過程中增設更多的創新思路來增強學生的學習積極性。經過長時間的教育教學嘗試研究，在很多的高中語文課堂中，教師已經逐漸利用多媒體、課外讀物、生活實踐知識、博物館教學等等方式方法增強這學生的主觀學習能力，在提高課堂創新效果的前提之下，有效地加深了學生的記憶力，提升了學生的語文知識面，增強了課堂教學效果。

二、 使用各類工具，提升教學樂趣

在當前的教育教學活動中，語文教學只能以傳統的方式，將各種文學內容以灌輸的方式傳遞給學生，但是在此前提之下，學生自身的接受程度也相對較低。對于高中的學生而言，他們已經形成了具體的學習習慣和思維習慣，只有新型的教育教學方式才能加深學生對于文學知識的理解，提升自身對于文學知識學習的積極性。在原有的教育教學過程當中，大多數的高中語文老師都只是將教育書本知識作為自身教學的重點，在全方位的教育教學活動中沒有鮮明的特色，認為只有將書本的知識原原本本的灌輸到學生的思維中才能更好地實現教育教學成果。

作為有著自己獨特思維習慣的高中學生而言，他們認為創新的教學方式才能更大程度上的提升自身對于學習的主觀能動性。為此，有一部分的高中語文教師已經創新思路，充分結合現有的一些教育教學工具進行教學。例如在傳授《紅樓夢》節選《劉姥姥進大觀園》的知識時，教師通過將《紅樓夢》中出現的一些食物，進行圖片的展映，更大程度上讓學生了解到當時賈府生活的奢靡，在以此為例進行深入的探究。對于很多學生而言，這些傳統讀物都離自身生活本質相對較遠，沒有生動鮮明的實物特色，學生很難想象到課本中所刻畫的一些場景。而通過現實實物的一些展映，能夠吸引學生的興趣，讓學生結合自己的生活本質，發現課本中講述和實際生活中的出入，將課本知識帶入實際生活，發現生活中的美好和課本中的想象，在加深課本教學知識的前提下，深入地對課本知識的理解，發現課本知識的閃光點。

三、 提出多種問題，創新教學思路

學習的產生不是單一的知識傳授，更多的是通過問題進行帶入，從而進一步加深對于知識的理解。但是就語文學科而言，疑問的產生更多的是因為學生對于文字內容和實際意義的不理解，為此如何創造機會，讓學生提出問題，加深理解就成為語文教學過程中著重要探索的方面。在高中語文的教學階段主要是以學生自我閱讀自我理解為主的，書讀百遍其義自見，這就是傳統語文教學過程中的主要方式方法，高中語文教師更多的是提供一定的機會，引導學生完成學習任務。為此教師在教學過程中可以首先讓學生自己對學習的知識進行簡短的學習閱讀，在閱讀之后提出自己對此篇文章的見解和分析。之后教師通過引導和提問的方式，提出一定的問題，讓學生通過自己的理解對這些問題進行一定的解釋和分析。在學生回答之后，教師在通過對文章的分析，對此類問題進行進一步的解釋，讓學生在兩者對比中發現問題。在反復多次的問題提出的同時，教師則告訴學生認真反復的開展閱讀，在文章的閱讀中更好地發現問題解決問題。在反復的研讀、提問、答疑的過程中，學生對文章的熟悉感會逐漸增加，他們會在提問中充分發揮自身的主觀能動性，不僅提升了探索求知的興趣也加深了對知識的分析理解。

四、 加強合作學習，增加交流溝通

在日常生活和學習中，一個人的能力和思維方式都是片面的，遇到更多更復雜的問題同時，一個人的力量只能完成自己能做到的部分，但是對于學習而言更多的交流和溝通能夠充分拓寬自己的思維方式，明確自身發展過程中存在的問題，減少自己學習過程中面臨的壓力，因此在教學過程中團結協作，增進交流都是影響學生學習進步的主要原因。達者為師，學習中每個人都會因為先天優勢在某一個部分有著超與常人的理解能力，因此就有了互相幫助的口號。在一個學習群體中，教師所起到的作用是引導和幫助，學生之間所起到的作用則是互相幫助共同學習，一邊學生可以將自己的學習理念學習方法告訴另外一方，更好地加大了學習的積極性和主動性，相互的幫助，在提升學生社交能力的前提之下，更好地完成各類學習任務。

五、 總結

高中語文的教學工作并不是傳統意義上的傳道解惑，更多的是結合新型的教學理念，為學生提供一個新的教育教學環境，進一步通過多種手段多種方式，幫助學生增強學習的主觀能動性，提升學習興趣，增進學習成果，在不斷地創新中發現自己的優勢，獲得更多的知識。

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作者簡介：

王敏，山東省聊城市，山東省聊城市茌平區第一高級中學。