優化“幼小銜接”階段語文教學的思考與實踐

摘?要：隨著素質教育的逐漸深入，現階段學校和家長已經開始重視幼兒教育的工作，完善幼小銜接階段可以加強學生的語文思維，讓學生有學習語文知識的意識，從而使學生可以主動的學習語文知識。在新的教學理念下，語文教師一定要根據學生語文學習的規律，完善語文教學，根據學生的語文能力來優化教學內容，激發學生對語文的興趣，改變語文教學形式，這樣才可以提升語文教學的質量，讓學生更好地學習語文知識。

關鍵詞：幼小銜接;語文教學;思考;實踐

如今，在小學生學習語文知識的時候教師一定要重視培養學生的語文素養。而且，小學階段的學生在剛開始進行學習的時候，學生自身的思維和學習方法都是空白的情況，因此，在小學語文教學的時候，語文教師一定要重視幫助學生建立正確的學習態度，特別是幼小銜接的階段，學生對于學習沒有概念，語文教師一定要重視基礎知識的教學，還需要進行合理的課程設計工作，使用全新的教學方法，給學生提供最好的教育服務。只有這樣才可以提升學生學習語文的積極性，讓學生有學習的概念，從而使學生認真的學習語文知識，得到更好地成長。

一、 建立情境來進行語文教學

在小學一年級學生學習語文知識的時候，最關鍵的就是教學內容，教學內容和教材是有一些區別的。新課改推出之后，新課改要求語文教師一定要對教學內容進行設計，雖然現階段語文教材已經通過系統性的編制，不過很多教材的內容針對學生學習來說還是不夠合理，因此語文教師一定要進行設計。語文教師在對教學內容進行設計的時候，就可以使用情境進行教學，特別是和生活結合到一起，這樣才可以提升語文教學的質量，讓學生可以了解語文知識。

（一）運用信息技術建立情境，使教學內容更加生動

在幼小銜接階段中，這是學生的語言學習由口語化向書面化進行轉變的階段。在這個階段中，語文教師一定要引導學生學習語文漢字，這樣才可以為學生以后的學習打下基礎。不過，語文的語言和漢字是比較復雜的，對于一年級的學生來說，學習起來還是很費勁的，雖然在對一年級語文教材進行編輯的時候考慮到了學生的能力，盡量運用情境的方法來進行教學，不過語文教學的效果還是較差。在語文教材當中，所有的圖片都是靜態的，這樣的圖無法將學生帶入一個情境當中進行學習。因此，語文教師就需要運用多媒體技術來進行教學，將圖片變成動態的，利用視頻進行語文教學，讓學生可以更好地學習語文知識。

例如，在教學《日月潭》的時候，在這篇課文當中，有許多的會意字，如“尖”等漢字。語文教師就可以使用信息技術來進行教學，運用動態視頻的方法來體現出漢字的形成，這樣的畫面可以讓學生對所學習的漢字更加地了解。在教學“休”字的時候，語文教師就可以使用多媒體展示一棵樹，然后在樹下畫一個人在休息，這樣的方法就可以生動的展現出這個漢字的組合。此外，語文教師還可以在教學的時候，加入一些音樂，然后進行繪畫，這樣的方法可以讓學生體會到漢字在動態時的形成方法。運用多媒體來進行識字教學，可以有效地吸引小學生的注意，讓學生認真的學習知識，從而讓學生學習更多的漢字，提升語文教學的效率。

（二）建立生活情境進行教學

在新課改的深入發展下，非常注重語文教學的生活化。對于當前的小學學生來說，有一部分的語文知識是非常枯燥乏味的，對于剛開始加入一年級的學生來說更加無法適應當前的學習。對此，在面對這種情況后，教師需要合理地將知識內容進行生活化教學，讓學生能夠更為有效地接觸語文知識，提升自身的學習質量。例如，教師在進行講解課本知識內容《靜夜思》的時候，“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。這首詩看起來非常的簡單，但要是把這首詩和生活有效地結合起來，對于剛步入小學的學生來說還是比較困難的，他們可能無法快速地進行理解。對此，教師在講解這首詩的時候，可以先領導學生講述一下自己離開父母，去過最遠的地方是哪里，在學生進行講述的過程中教師可以指導學生進行想象當時的意境，然后教師需要按照自身的教學語言，向學生進行提問，提問的問題可以是：“這首詩主要講解了怎樣的一種意境？學生們請開發大腦，積極主動地去進行思考。”隨后，教師需要領導學生將自己身在他鄉的情況和這首詩進行有效的結合，讓學生能夠有效地對其進行理解，提升學習的水平。這樣一來可以看出，將語文知識和生活進行有效的結合，可以有效推動學生的學習效率，讓學生能夠得到綜合性的學習和成長。

二、 游戲教學方式

從幼兒園教學當中來看，游戲教學一直在其中都有著十分關鍵的作用，教師一直都很重視，但是到了小學之后教師經常不怎么使用了，當學生在進行學習語文知識的時候，便會出現不愛學習的情況發生。對此，在面對這種情況，在進行幼小銜接階段的教學時，教師在上課的過程中，就需要將語文知識和游戲相結合，讓學生因此而產生對學習的熱情。例如，教師在進行講解課本知識內容《比尾巴》時，就可以使用游戲教學方式來進行授課。教師在上課的過程中要讓學生先了解這篇文章所講述的內容，然后讓學生按照知識內容為動物制作尾巴，比如猴子的尾巴長，那么教師就需要讓學生按照自己的理解去進行制作，然后和其他學生進行交流學習。在制作完成之后，教師需要讓學生佩戴上自己制作的尾巴扮演其中的動物角色，教師在說道誰的尾巴最長時，那么扮演猴子的學生需要站出來，站錯的學生需要受到小小的懲罰。這樣一來，學生可以提升自身的學習熱情，在開心快樂當中就可以將知識高效地學習了。

三、 結語

總的來說，在幼小銜接階段中，一年級學生的語文學習是非常重要的階段，小學生一定要在這個階段改變以往幼兒園教學方法，漸漸地接受這樣的教學方法。語文教師一定要根據實際情況來對教學內容進行講解，使學生可以將知識結合實際。在這樣的教學環境中，讓學生學習語文知識，可以有效地提升學生學習語文的效率。

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作者簡介：

王莉，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環縣環城中心小學。