簡析小學低年級數學生活化教學中存在的問題及對策

摘?要：如今，隨著國家社會的發展，教育在其中起著很重要的作用。學生也自然而然成了如今社會關注的對象，學生就像是新生的綠芽盛開的花朵，是國家未來的棟梁和人才，所以要從小學生就開始培養，作為教師要不斷地尋找一些新的教學方法和教學方式，來激發學生想要不斷學習的信心，使學生在學習中尋找到快樂感。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;生活化

數學作為學生學習中重要的一門課程，平時就存在著我們的生活中和生活緊密的結合在一起。學好了數學，對學生未來的生活成長有非常大的幫助。數學這一門學科對于小學低年級學生來講更加重要，是學生開始學習數學的基礎學習。所以，要從小學教育開始就努力培養學生學習數學這一門學科的能力和興趣，讓學生在學習數學中感受到學習的樂趣。如今，生活化這一教學模式在很多的學科中運用得非常廣泛，也為每一學科的學習帶來的及很多積極的影響。以下內容就小學數學中融合生活化的方式存在的一些問題和對策，作以討論。

一、 生活化教學的內涵及在小學數學教學中的存在意義

生活化教學是一種實踐性較強且實用的教學方法，對于提高教師的教學效率和提高學生學習的有效性有很大的幫助。其真正的含義就是在教學中運用一些現實生活中的事例或道理來融入教學中去，對教學起著很大的積極意義。

根據學生發展的順序性來講，小學低年級的學生理解能力還是較弱的，然而數學這一門學科對于學生來講又是非常重要的一門課程，但也是學生覺得比較難學的一門課程，所以在小學低年級數學課中運用生活化的教學方式，在課堂中融合生活中的例子給學生講解就非常有利于低年級學生的數學理解能力的提高，會對學生的學習效率有很大的幫助，也有助于增加學生對這一學科學習的興趣。

二、 小學低年級數學生活化教學中存在的問題

（一）數學模式存在固化的情況

在學校教育中，小學低年級階段的學習在學生一生的學習階段中是很重要的一個學習階段。教師對于學生的影響也是很重要的。那學生在對于教師的分配上面也是會分配一些比較有經驗，教學教時間較長的老師來進行教學。那這些老師可能就存在有教學模式固化的情況。因為她們有較強的教學經驗，所以就形成了自己固有的一種教學模式。然而在進行教學時，他們會不斷地重復這種教學模式。所以很難接受新的教學方法或者改變這種舊的教學方法。

（二）教師對小學數學生活化教學不夠重視

有許多教師認為，數學課就是要多講概念，多講例子，多做練習題。然而許多教師對生活化這一教學方式并不太重視。只是一味地按照舊的教學方式來進行數學課的教學。然而生活化的教學方式融入小學低年級數學課中，對學生的學習幫助是很大的。那教師對生活化教學不夠重視，從而也就會降低一定的教學效率和學生學習的效率。

（三）對教材深入了解不夠，導致教學效率下降

在教學中，會存在一些教師對數學教材的深入理解不夠，有一些教師在課前認為低年級的數學是比較簡單的，所以就沒有過多的去看教材，理解教材。只是很隨意的就給學生上課，其實小學低年級的數學課教師講課的有效與否對學生的影響是很大的，會降低學生學習有效性。

三、 加強小學低年級數學生活化教學的有效措施

（一）以生活化的教學基礎來設計教學計劃和目標

生活化的教學對學生的學習是很有幫助的，所以，作為教師要以生活化為基礎來制定每一節課教學的目標。例如，今天要學習十以內的加減法，這一知識點，那教師就可以首先考慮到平時我們在生活中買一些小東西的時候就可以運用到這一知識點。從而來制定本節課的教學計劃，這樣會讓教師有一個清晰的教學思路，教學效率也會大大地提高。

（二）豐富教學模式，多增加一些新的教學方法

在小學低年級的教學中，因為學生的性格是比較活潑的。所以教師要不斷地發現一些新的方法來進行教學。例如，在學習一對有幾人這樣的應用題時，教師可以挑選一些同學，在班級里面排成隊列做這樣一個應用題的游戲，根據應用題的題干來進行。在讓同學起來回答，這樣解答的整個過程就展現在學生的眼前，有助于學生的解決問題能力。在教學中還可以運用，舉手回答加積分，同桌討論，這樣的方法來進行教學。

（三）重視課外實踐活動

小學低年級的學生活潑好動，樂于活動，所以在教學過程中開展課外實踐活動是非常有必要的，通過開展課外實踐活動，來讓學生們放松心情，同時還可以通過課外實踐活動來豐富學生們的興趣。比如教師可以組織同學們學習種花，把一些簡單的數學問題融入其中，同學們在這個課外實踐活動中既學習到了知識又可以培養學生們種花的興趣，所以小學教師應該重視課外實踐活動。

四、 結束語

如今，生活化的教學，在許多學科中運用的很廣泛，其對于學生學習積極影響非常大。數學從古至今都是一門重要的課程，更是小學低年級學生學習的重要學科。所以，教師要把生活化的教學方式完美地融合到小學低年級學生的數學教學中，來幫助學生學習。

參考文獻：

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作者簡介：

黃媛媛，浙江省義烏市，浙江省義烏市后宅小學。