隨文練筆，讓小學(xué)語(yǔ)文寫作“豐滿”起來(lái)

摘?要：閱讀和寫作是密不可分的兩部分內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透寫作教學(xué)，以隨文練筆的形式開展，有利于提高學(xué)生寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。“練筆熱”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的興起，促使隨文練筆教學(xué)模式研究愈加火熱。基于此，本文從課堂教學(xué)、隨文練習(xí)與呈現(xiàn)作品等角度，闡述如何讓小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)更加豐滿，旨在提升學(xué)生寫作質(zhì)量、增強(qiáng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：隨文練筆;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，愈加重視隨文練筆的滲入，讓學(xué)生邊閱讀邊寫作，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，此類讀寫結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展起積極作用。因此教師要加強(qiáng)學(xué)生此方面內(nèi)容的訓(xùn)練，基于此提出下面幾點(diǎn)教學(xué)策略：

一、 教授學(xué)生寫法，深化其感受

課堂中提出文字訓(xùn)練點(diǎn)后，就可圍繞此開展隨筆練習(xí)，即先對(duì)文章作者作品中的情感與語(yǔ)言表述寫法進(jìn)行表達(dá)，然后在感受作者的情懷下，完成隨筆寫作，更能體會(huì)這么寫的優(yōu)點(diǎn)，為后期創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。以六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于文章中的過(guò)渡段落的含義與作用已經(jīng)很了解，但是此對(duì)于學(xué)生撰寫文章方面，卻不能主動(dòng)運(yùn)用，此也表述小學(xué)生在該方面存在弱點(diǎn)，即段落或者語(yǔ)句的銜接不準(zhǔn)確。此方面在《千年夢(mèng)圓在近朝》文本中有很精準(zhǔn)的展示，文章中詳細(xì)講述了中華民族幾千年來(lái)，人們?yōu)榱丝梢愿斓仉x開地球，遨游太空，進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用，其內(nèi)容也很嚴(yán)謹(jǐn)，前后文銜接更緊密，此也是學(xué)生仿寫與學(xué)習(xí)的范本。所以課堂隨筆中，教師要以此方面內(nèi)容為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生隨筆過(guò)程中整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，并能實(shí)現(xiàn)段落的過(guò)渡與銜接，令文章主體更加緊湊。因此教師要讓學(xué)生知道寫作中哪些過(guò)渡語(yǔ)句或者段落可以被運(yùn)用，并自然融入隨筆中。

例如課堂中，以“盡管遭受了失敗，也付出了很大代價(jià)，但是執(zhí)著的炎黃子孫，卻一直沒(méi)有放棄飛離地球的信念，并不斷努力著”為例，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，并談?wù)劥诉^(guò)渡語(yǔ)句運(yùn)用的效果。或者讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，將此段落去掉，通過(guò)閱讀，暢談敢想。教師可引導(dǎo)“過(guò)渡段有啟承上啟下的作用，并且在本文中的運(yùn)用，也代表我國(guó)科學(xué)家沒(méi)有放棄追逐技術(shù)夢(mèng)想。自然引出下文內(nèi)容，也正因如此，構(gòu)建完整的文章。”教師繼續(xù)提問(wèn)，你還能在文章中找到過(guò)渡句或者段落嗎。學(xué)生通過(guò)自己的了解，找出文章中其他過(guò)渡段落，并通過(guò)此，感受使用此類方法書寫文章的好處，為下一步隨文練筆做鋪墊。

二、 利用隨文練筆，學(xué)會(huì)表達(dá)

開展課堂隨筆練習(xí)的一大好處，就是教師可以趁熱打鐵，在課文講授后馬上開展寫作教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的遷移，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用。一般情況下，不同的文章運(yùn)用不同的練筆方法。如：

（一）仿寫

以段落的仿寫為例，對(duì)其進(jìn)行仿寫，可以加強(qiáng)句與句之間的聯(lián)系，并確定這么寫的好處。教師對(duì)于高年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)，經(jīng)常使用這種方法，如《山中訪友》《少年閏土》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后》等，都為教師開展課中仿寫隨筆提供素材。以五年級(jí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》課堂為例，因?yàn)榇宋臑榈湫偷淖h論文，作者圍繞題目，提出三個(gè)實(shí)例，即眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)、紫羅蘭變色與洗澡水旋渦，都通過(guò)自然現(xiàn)象論述，并緊扣論點(diǎn)，使用相同的構(gòu)段方法。并以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題三個(gè)層次出發(fā)，以更加清晰的層次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，開展比較閱讀，以相鄰三個(gè)自然段為例，閱讀比較，從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，并能有層次的劃分出發(fā)現(xiàn)、探究與解決問(wèn)題的過(guò)程。其次，通過(guò)三個(gè)段落內(nèi)容的比較，圍繞中心探討論證觀念，并能緊緊圍繞其展開。再次，讓學(xué)生回憶此論點(diǎn)還能通過(guò)哪種事例證明，為隨文練筆提供素材。最后，開展隨文練筆，即圍繞文章中心內(nèi)容，根據(jù)課文，構(gòu)建段落，完成練筆。并以此開展仿寫，減少寫作難度。

（二）擴(kuò)展

隨文練筆中的擴(kuò)展練習(xí)，包括空白處擴(kuò)展與結(jié)尾延伸等內(nèi)容。小學(xué)教材中很多文章，都會(huì)有留白，為學(xué)生隨筆提供條件，教師要充分利用這一點(diǎn)，科學(xué)補(bǔ)白，讓課文內(nèi)容更豐滿。例如《地震中的父與子》一文中，詳細(xì)地介紹了人物的動(dòng)作與語(yǔ)言，也體現(xiàn)了父親的了不起。經(jīng)過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，文章中對(duì)兒子的描寫就很簡(jiǎn)單，因此教師可以利用此空白部分，引導(dǎo)學(xué)生描寫文章中兒子的部分，并開展想象。

另外，關(guān)于文章結(jié)尾的延伸，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章沒(méi)有清晰的結(jié)尾，為學(xué)生留有更開放的想象空間，此就為練筆提供良好的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫的積極性。例如《別餓壞了那匹馬》文章以作者的情感為結(jié)尾，但是此后的具體行動(dòng)是如何呢？就是學(xué)生應(yīng)該續(xù)寫的內(nèi)容，將自己的想象運(yùn)用于隨筆中，可為學(xué)生提供更好的創(chuàng)作平臺(tái)。實(shí)踐證明，“隨文練筆”成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確、巧妙地選擇練筆的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，從而能夠真實(shí)自然地切入，練筆時(shí)有話可說(shuō)、有情可抒，達(dá)到練筆的真正目的。

三、 課中呈現(xiàn)練筆作品，總結(jié)寫法

教師開展隨文練筆的過(guò)程，不但要引導(dǎo)學(xué)生順利隨筆，還要在教師指導(dǎo)之后，開展課中小結(jié)，總結(jié)寫法。首先，教師觀察指導(dǎo)，即學(xué)生在隨文練筆的時(shí)候，教師全班巡查，掌握學(xué)生整體與個(gè)體的創(chuàng)作情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并解決共性問(wèn)題，圍繞課文主體，聚焦于學(xué)生練習(xí)中，并能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生能力的優(yōu)化。其次，展示作品，當(dāng)學(xué)生完成隨筆練習(xí)后，就可在班級(jí)中閱讀展示，共享自己的優(yōu)美語(yǔ)言與閱讀想法，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，教師總結(jié)，此從學(xué)生閱讀與寫作兩種情況進(jìn)行總結(jié)，幫助其加深對(duì)課文的理解，并能明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升寫作能力。

“隨文練筆”是跟隨閱讀教學(xué)并相機(jī)進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，其選擇訓(xùn)練的方式和策略科學(xué)與否，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率有很大影響。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。要想豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，需要教師的不斷努力，并引導(dǎo)更多學(xué)生提升閱讀與寫作能力，通過(guò)課堂隨筆，將寫作教學(xué)日常化，為學(xué)生發(fā)展提供可行性教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃文霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式[J].教學(xué)與管理，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳秀華，福建省漳州市，福建省漳浦縣沙西中心學(xué)校。