高中政治教學中學生思辨能力的培養

摘?要：本文結合具體的教學案例從三個方面探討如何在高中政治教學中培養學生的思辨能力：一、創造問題情境，讓學生體會思辨。二、組織課堂討論，讓學生參與思辨。三、設計課堂辯論，讓學生感悟思辨

關鍵詞：高中政治;思辨能力;培養策略

在以往的高中政治教學當中，大多數教師只注重給學生傳授“應試知識”，而忽視培養學生的思辨能力，讓學生成為只知道“死記硬背”知識學習的機器，對問題的思考和知識的理解都停留在片面，不去深入的分析和思考問題，從而導致學生辨別是非的能力普遍偏低。因此，作為一名合格的高中政治教師，除了要教授學生政治知識，還應該注重培養學生的思辨能力，通過行之有效的教學方式讓學生善于思辨、敢于思辨和樂于思辨，以此有效的提升課堂教學效率，促進學生的發展。

一、 創造問題情境，讓學生體會思辨

在實際的課堂教學之中，創設適當的教學情境有利于切實提高教學效率，激發學生的課堂學習積極性，而問題情境是培養學生思辨能力的重要途徑。問題是思辨的重要前提，高中政治教師為學生創造問題情境，有助于讓學生在實際的問題情境中體會思辨。教師可以通過出示實物、圖片，或是借助教材中本身所蘊含的矛盾關系等方式來為學生創造情境，進而讓學生的思辨思維得到最大限度的發散。

例如，在教學《影響價格的因素》這節時，當學生對于供求影響價格這個知識點具有一定程度的掌握之后，教師可以為學生創造如下的問題情境：通過之前的學習，大家了解到供求會影響價格與價格的變動受到供求變化的影響。然而在實際的生活之中，大家時常會看到這樣的現象，即就算人們對于電風扇的需求遠大于其的供應量（供不應求），但一臺電風扇的價格絕不會漲得比一臺空調還高;與之相反，就算液晶電視的供應量遠大于人們對其的需求量，但一臺液晶電視的價格絕不會跌的比一臺黑白電視機還低。那么，上述的現象是否與大家所學的知識相違背呢？現在，請大家仔細地思考這是為什么呢？此時，教師可以讓學生先進行自主思考，然后和其他學生交流自己的看法。通過這樣的方式，學生會針對問題進行積極的思考，對于后續的學習具有濃厚的興趣。其次，在教師有效的引導之下，每個學生都會參與到問題的思考中，發表自己的見解，最終得出正確的答案。這樣一來，學生不僅能夠深入的理解知識，而且可以讓學生切實體會到何為思辨。

二、 組織課堂討論，讓學生參與思辨

課堂討論是高中政治課教學的重要環節，長久以來都深受廣大教師的重視。基于此，教師要善于為學生創造課堂討論的機會，組織課堂討論，讓學生在與他人討論的過程中感觸思辨。教師要盡量確保班上每位學生都參與討論，鼓勵學生發表具有“個人特色”的看法或觀點，對于學生提出的有創造性觀點教師需要給予其適當的贊揚，對于學生觀點中所存在的不足教師也需要給予及時的指導，讓每位學生都能參與思辨，進而促進學生的共同進步，學生的思辨能力通過激烈的討論得到提高。

以教學《民主選舉：投出理性一票》為例，教師可以根據教學內容和學生的認知特點為學生設計如下的討論話題：直接選舉更好，還是間接更好。接著，教師組織學生以小組為單位圍繞該話題進行討論，在討論的過程當中，教授要給予每組學生適當的引導，并且鼓勵每位學生提出自己的觀點（無論觀點是不是正確的，每位學生必須發言）。最終每個小組成員之間都圍繞話題展開了激烈的討論，各自發表自己的看法，各自陳述自己的理由。在相互討論的同時，學生的不同觀點之間會相互碰撞，進而學生的思維會得到極大程度的活躍，學生也會切實的感觸到思辨的魅力，自身的思辨能力也會得到發展。最后，教師可以針對學生在討論時出現的問題給予合理的糾正。

三、 設計課堂辯論，讓學生感悟思辨

辯論對于培養學生的思辨能力具有重要的作用，大量的研究數據和實踐表明思辨能力的提升離不開辯論，其有助于增強學生的辯證思維能力，讓學生的思維可以相互促進。在進行高中政治課教學時，教師有必要為學生量身設計一些具有辯論價值和意義的專題，進而讓學生在辯論的過程中感悟思辨。

以教學《傳統文化的繼承》這節為例，教師可以為學生設計如下的辯論題目：傳統文化有積極作用還是有消極作用。然后，教師讓學生根據自己所支持的觀點選擇成為辯論的正反方，正方：認為傳統文化具有積極作用，反方則持有相反的觀點。接著，教師留給正方雙方的學生五分鐘地辯論準備時間。在辯論的整個過程之中，正方雙方都積極參與其中，踴躍的獻計獻策，運用簡潔有力的語言和恰當的理由來證明自己的觀點，找出對方辯友的漏洞，并且通過駁斥對方的論點來支持自己的論點。最后，教師總結歸納雙方的觀點：傳統文化既有消極的一面，也有積極的一面，人們在繼承和發揚傳統文化使要懂得“取其精華，去取糟粕”，努力發揮傳統文化的積極影響。通過討論學生的多種觀點會擦出奇妙的火花，清楚地意識到自身觀點的不足，讓學生知道用辯證的態度看待問題，并且體會到思辨的樂趣。

四、 結語

高中政治課堂是培養學生思辨能力的主要陣地，作為一名合格的高中政治教師理應要肩負起培養學生思辨能力的重大責任，深入挖掘課堂內外的思辨教學材料，不斷的探索有效的教學方式來創設高效的思辨課堂，進而切實的培養學生的思辨能力，促進學生政治核心素養的提升，取得良好的課堂教學成果。

參考文獻：

[1]周煥昌.橫看成嶺側成峰-高中政治教學如何培養學生的思辨能力[J].山東教育，2017（12）：145-146.

[2]凌萬頃.教育應該注重對學生進行思辨能力、科學方法的訓練[J].寧夏教育，2018（8）.

作者簡介：

陳靜英，福建省莆田市，福建省莆田第十四中學政治組。