淺談幼兒園區角活動的創設

馬紫霞

【摘?要】幼兒園為引領幼兒全面發展，達成幼兒教育目標，有目的創新設計區角活動環境，使幼兒可以根據個人意愿進行具體活動，在活動中探索發現，通過創設提高區角活動空間綜合利用率。本文通過探析幼兒園區角活動創設方略，以期提高幼兒園區角活動育兒質量。

【關鍵詞】幼兒園;區角活動;創新設計

幼兒園區角活動創設具有如下價值：其一，優化整合育兒資源，根據區域設定活動情境，增強活動趣味性、代入感，使幼兒在若干區角活動中有所收獲;其二，完善幼兒園育兒活動體系，通過區角活動彌補育兒缺陷，使幼兒教育模式更具豐富性，幼兒能夠主動參與其中，為提高幼兒園育兒活動質量奠定基礎。基于此，為培育幼兒核心素養，提高幼兒教育質量，探析幼兒園區角活動創設類別、原則及方略顯得尤為重要。

一、幼兒園區角活動創設類別

（一）角色類有些幼兒喜歡扮演成家長、超市售貨員、護士、快遞員等角色，在角色扮演中培育幼兒交際能力、表現力、聯想能力、觀察力等素養，為此幼兒園將區角設計為超市、郵局、醫院、廚房等情境，使幼兒可以扮演角色參與區角活動。

（二）語言類基于繪本圖文兼具，有些幼兒讀物還具有立體感、空間感及良好的觸感，可有效培養幼兒閱讀理解能力，為此在幼兒園創設語言類區角，根據幼兒年齡選配繪本、畫冊等讀物，助力幼兒提升文學修養及閱讀能力。

（三）美工類美工類區角活動囊括剪紙、陶藝、繪畫、手工制作等，可培養幼兒創造力、審美力、實踐能力等素養，為此在該區角內放置若干卡紙、陶土、紙殼、膠水、剪刀等物品，確保幼兒可在該區角內發揮想象力創造美工作品。

（四）日常類幼兒園需教授幼兒基本生活常識，使幼兒具備自理能力、安全意識，為此在幼兒園區角活動內張貼安全標識、交通標識，將消防知識手冊等有關生活知識的讀本放置在其中，同時配置滅火器、汽車、道路、房屋等模型，為幼兒了解生活常識創造條件[1]。

二、幼兒園區角活動創設原則

（一）動靜區創設幼兒性格各異，將幼兒園區角活動按照動靜兼具形式予以創設，可滿足幼兒自主開展區域活動需求，其中圖書角、美工區、益智區均屬于較為安靜的區角活動，角色類、日常類則屬于活躍度較高的區角活動，使幼兒可以根據個人性格自主選擇。

（二）類別區規劃為保障區角活動獨立且目的明確，幼兒可以高效開展有關活動，幼兒教師在創設區角時需注意邊界，做好區角規劃，在指定區域內配置活動所需物品并便于整理，為幼兒教師更換區角活動主題創造便利條件，同時可避免不同區角活動幼兒發生矛盾糾紛。

（三）室內外設計為給幼兒提供親近自然、鍛煉身體機會，室外區角活動創設尤為必要，同時可豐富區角活動形式，滿足幼兒自主活動需求，為此幼兒教師可創設球類運動、跳繩、踢毽子、跳皮筋等體育鍛煉區角，通過室內外區角活動設計引領幼兒健康成長[2]。

三、幼兒園區角活動創設方略

（一）安全為先區角活動中選用物品需無毒無害且無堅硬棱角，避免幼兒在區角活動中發生損傷，同時室外區角活動領域需符合體育衛生標準，保障幼兒體育活動可以安全展開。幼兒教師定期清理區角，按照要求消毒物品，引導幼兒遵守區角活動紀律，緊抓“安全為先”要點，為幼兒創設溫馨、穩定區角活動氛圍。

（二）形式多變除在整體上豐富區角活動種類外，幼兒教師還需從區角活動形式角度出發多做調整，通過更換區角活動主題提高有關活動創設多元性，為幼兒積極開展區角活動奠定基礎。例如，在室外開展區角活動時幼兒教師可滲透游戲活動思想，根據幼兒喜好組織開展丟手絹、老鷹抓小雞、跳房子等游戲活動，達到體育鍛煉及區角活動目的。再如，幼兒還可利用幼兒園綠植組織幼兒進行標本制作區角活動，在幼兒搜集落葉、花朵基礎上，來到室內在美工區教授幼兒制作標本的方法，繼而豐富區角活動主題，提高幼兒園區角活動創設質量。

（三）以人為本幼兒教師需根據幼兒成長規律、性格特點、學習需求等客觀因素創設區角活動，確保幼兒可以主動參與區角活動，在區角活動中不斷提升綜合素質。以語言區活動設計為例，針對小班幼兒讀物選擇多為畫冊，還可準備有聲讀物，旨在吸引幼兒關注閱讀，對語言文字有所了解，點燃幼兒閱讀興趣;針對中班幼兒讀物選擇多為繪本，繪本文字少、圖片多，幼兒可根據圖片了解繪本內容，從中汲取知識;針對大班幼兒讀物選擇多為拼音標注繪本，為幼兒認識更多漢字，掌握拼讀方法，落實銜接教育目標奠定基礎，使區角活動創設更加合理[3]。

四、結語

綜上所述，為使幼兒園區角活動更具育兒價值，幼兒教師需根據幼兒特點妥善調配育兒資源，創設種類豐富、形式多變的區角活動，同時保障區角活動安全穩定，使幼兒可在區角活動中掌握基本生活常識及技能，不斷提升其實踐能力、交際能力、創新能力等素養，達到助推幼兒園區角活動科學發展目的。

參考文獻：

[1]艾紅.如何創設幼兒園的區角活動[J].讀寫算，2019（4）：37.

[2]蔣小莉.新課程視域下幼兒園自然角區域環境的創設淺談[J].才智，2019（19）：192.

[3]曹素然.淺談幼兒園主題背景下區角活動環境創設[J].讀與寫，2018，15（7）：245.