民間美術教育在幼兒園主題教學中的應用

李孟賢

【摘?要】民間美術來自民間，是勞動人民對生活的體驗和向往的結晶。我們篩選出適合在幼兒園開展的民間美術教育的內容，將其與幼兒的一日生活整合起來，在主題活動中營造氛圍、創設情景、在主題開展的過程中加深對幼兒對民間藝術的認識，體會民間藝術的美。

【關鍵詞】民間美術教育;幼兒園主題教學

民間藝術來源于生活、反映生活但又不同于生活本身，因此民間藝術的產生過程是創造性的過程。民間藝術欣賞的過程就是感受美、欣賞美的過程，這樣民間藝術就具有了美育的價值。

民間藝術能成為幼兒園課程的內容是因為感受和創造民間藝術是幼兒能夠接受的藝術形式。民間藝術所體現的價值與幼兒園課程所展示的特點并不矛盾，民間藝術可以和其他課程相互融合貫通，而美術是兒童情緒表征的一種手段，多種美術表現形式可以將孩子們的內心活動變成可見的作品，因此，美術是情感的傳達、心靈的表現，是內在于兒童的一種自我表達工具，這種工具表達了出了兒童對自我的認知以及對外部世界的理解。民間美術在色彩、造型、圖案等方面呈現出獨特的民俗風情，將適合幼兒發展水平的民間美術素材進行提煉，并為孩子提供合理的材料、創設適宜的環境，在主題開展的過程中加深對幼兒對民間藝術的認識，體會民間藝術的美。

一、民間美術教育在主題教學中的目標設置

民間美術教育可結合日常主題教學，釆取將民間美術內容編排于各個年齡段教學中，并滲透于幼兒一日生活之中的方式。將民間美術工藝和幼兒園主題課程相結合，而不是讓其孤立地存在和開展。例如：圍繞廣州本土特色開展《活力廣州》系列主題教學活動，從小班、中班、大班三個年齡段入手，結合年齡特點設計了《開心樂園》、《美食天堂》、《繽紛廣州》三個小主題活動，將民間美術教育有機融合其中，具體教育目標如下：

（一）小班目標

幼兒能簡單了解廣州的歷史和文化，知道自己是廣州小主人;能用恰當的詞形容廣州極具特色的景點風光;學會欣賞有關廣州民俗的圖片，熟悉有廣東特色的樂曲童謠;對民間美術活動有興趣，能愉快地參加繪畫、撕紙、印染等民間美術活動。

（二）中班目標

通過從色、形、味了解廣州飲食文化，從而使幼兒為嶺南美食感到自豪;了解廣州小吃的特點以及嶺南飲食習慣的成因。能夠講述各種名小吃的味道與特色;能夠通過繪畫與手工來表現廣州美食的色與形;對廣東的民間生活用品、節日裝飾中的地域性美術要素較敏感，喜愛使用多種民間繪畫工具進行裝飾性繪畫活動，創造性地表現簡單的情節并能夠嘗試使用多種民間手工工具和材料，進行面塑造型、扎染等民間手工活動。

（三）大班目標

幼兒能更深入了解廣州的歷史和文化，萌生成為廣州小主人的自豪感;較熟練地使用多種民間手工工具和材料進行剪紙、泥塑、刺繡、編織等民間手工活動，并嘗試綜合運用多種民間美術表現形式創造性地表現自己的感受和想像體驗創作和表現的快樂。

二、民間美術教育在主題教學中的內容設計

（一）《活力廣州系列之開心樂園（小班）》主題網絡

（二）《活力廣州系列之美食天堂（中班）》主題網絡

（三）廣州系列之三繽紛廣州（大班）主題網絡

三、民間美術教育在主題教學中的教學策略

將民間美術形式引進幼兒活動，貫穿日常教學主題課程，教師通過各種教學策略促進其得以有效的開展。

（一）軼事記錄

所謂軼事是指獨特的事件，這種方法是觀察者將感興趣的，并且認為有意義的、有價值的行為和反應，以及可表現被試個性的行為時間，隨時記錄下來，供日后分析用的一種觀察方法。例如：在開展美術活動《長隆野生動物園——熊貓館》時，孩子們圍繞著自己的作品展開了討論，記錄如下：

活動形式：分組

記錄教師：李老師、王老師

亮亮：“我最喜歡余雁婷畫的那張畫，你們看，她畫了好多好多又嫩又新鮮的竹筍，熊貓肯定喜歡余雁婷設計的樂園?！?/p>

兵兵：“熊貓是我們的國寶，大家都愛護它，它也喜歡大家，你看，我設計的熊貓樂園里的熊貓們都在為小朋友們表演雜技。

在開展美術活動《廣州大學城》時，孩子們發揮想象力自己動手制作自己心中的大學城，個別幼兒操作記錄如下：

活動形式：分組

記錄教師：王老師、李老師

活動記錄：

阿西特別動腦筋他用礦泉水做了一個樓房前的噴泉，還找了許多小貝殼和乳膠粘了一條能健身的“石子路”用鄒紋紙搓成很多小團團粘在樓房的底部：“這里要蓋一個小花園才漂亮?！彼贿呎骋贿呎f：“這是小紅花，這是小黃花……”

（二）作品分析

在教育過程中，教師收集了孩子們的民間美術作品，如小班的撕紙、粘貼作品，大班的泥塑造型等作品，在與幼兒進行交談、討論的過程中，了解幼兒創作的想法，然后對幼兒作品進行分析，把握幼兒在其過程中創造力、想象力和表現技巧發展的情況。

（三）實際體驗

讓幼兒盡量通過各種感覺器官多通道地去感知各種事物，這種感知活動越充分，越能激發幼兒對美的追求，提高其表現美的興趣和能力。例如：教師在讓幼兒為西關小姐設計服裝之前，就向幼兒展示了許多具有當年西關小姐風格的服飾圖片和具有濃郁地方特色的玩偶服飾。又例如：教師在教唱新歌《香粽子》前，請幼兒親自動手包粽子，感受真實材料和體驗帶來的真實經驗。

四、民間美術教育對幼兒發展的影響

（一）民間美術教育促進了幼兒多種能力的提高種類多樣的民間美術豐富和拓展了幼兒對美術形式和內容的認知，幼兒的觀察力、想象力、創造力，發展了幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能。與此同時，還可以通過民間美術形式了解當地的節日、民俗、服飾。

（二）民間美術教育激發了幼兒想象力、創造力民間美術中大膽的用色、夸張的造型都極大的激發了幼兒的想象力，不拘一格的民間美術積極推動著幼兒創造意識的形成，幼兒在這種開放、自由的氛圍中創造性思維獲得發展，幼兒能插上想象的翅膀充分體驗創造帶來的愉悅和成就感。

（三）民間美術教育提升了幼兒對民族傳統文化的認知《幼兒園教育指導綱要》特別指出，在幼兒教育中，要充分利用一切積極、健康的資源，引導其感悟祖國燦爛、豐富的歷史文化，樹立民族自豪感。幼兒園開展民間美術教育，精選貼近幼兒生活經驗的帶有中國優秀民族文化精髓的民間美術內容，選擇適合他們發展的信息，幫助幼兒在與周圍的交互作用中不斷豐富自己對外部世界的感受、體驗、認識，塑造健康活潑的個性，實現身心的全面和諧。通過對民間美術的鑒賞、模仿和學習，有利于建立幼兒對民族文化的初步認知，強化幼兒對民族文化的歸屬感，從而增強其民族自豪感和譽感。

五、我們在開展民間美術教育過程中的體會

我們在開展幼兒民間美術教育時，應積極為幼兒深度學習、自主探究搭好支架，重視幼兒的情感體驗，促進幼兒形成良好的學習品質。與此同時，正面的評價能加速幼兒自信心的建立和深度學習的產生，也為幼兒形成積極的自我評價提供有力支持。在參與民間美術的過程中，幼兒還能受到中華傳統美德的教育和熏陶，養成許多具有中華傳統美德特征的良好行為習慣。在實踐中，我們篩選出適合在幼兒園開展的民間美術教育的內容，將其與幼兒的一日生活整合起來，在主題活動中營造氛圍、創設情景、開展活動，才能更好地幫助引導幼兒去欣賞感受表達民間藝術的美，在主題進程中加深對主題經驗的豐富和理解，也是我們完善園本課程架構的一個途徑，更是我們對傳統文化的傳承和發揚。

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