校本課程與創新教育的融合研究

吳茵

【摘?要】新課程改革不斷改進和提升，每次的革新都提出了新的要求。校本課程是以學校為課程編制的主體，提倡創新教育，開設創新課程，校本課程除了要符合學生的發展需要，還要不斷深化學生的自主創新意識與創新教育。為此，本文將簡要的談談對中學校本課程與創新教育的融合研究的一些方法策略和看法，以供大家參考與借鑒。

【關鍵詞】校本課程;創新教育;教學策略

經濟高速發展的社會，科學技術日新月異，創新是國家的靈魂和發展動力，國家之間的競爭是科技競爭，是創新能力競爭。國家教育也要求學校進行課程改革，校本課程是以學校為主體進行課程改革的，學校自己根據辦學特色不斷摸索的過程，是相對于國家課程和地方課程的一種開放性的課程。這就要求學校有自己的特色和辦學理念，為此學校教育就是要培養有個性、有技術和有知識的具體鮮活的人。因此，開發創新教育課程是適應現代社會的趨勢。在這個全面改革的時代，創新才是社會進步和發展的推動力，因此做好校本課程與創新教育的融合工作是每一位教育者應該深思的問題。

一、校本課程要注重符合學生需求

校本課程存在的意義是符合學生的具體需要，為學生的發展提供條件，我國現在的基礎教育已實現，但同樣需要創新性課程，因此學校教育顯得尤為重要。校本課程不受國家課程影響，它的最大的特點就是盡可能發揮各自學校的教育資源優勢，給學生提供良好的發展機會[1]。

二、深化學生自主創新的意識

目前的應試教育使大部分學生機械性學習，繁重的學習任務和壓力沒有機會培養學生創新的意識，而且我國大部分中學還未開設創新教育課程，或者有的中學還認為只要抓分數，創新教育就是浪費時間和學生的精力，毫無實際作用。因此首先要深化學生的自主創新意識，創新教育的出發點同樣是為了學生的全面發展。這種教育理念符合現代社會發展的趨勢，要想深化學生的自主創新意識，教師要對學生進行思想上的洗禮，在課堂上還要給學生制造機會，靈活運用自己的思維，不斷提出問題，發現問題，啟發創造力，在課堂上讓學生多角度思考問題，不斷思索解決問題的方法，發散思維的培養就是創新意識的培養。

三、校本課程的建設具體方案

校本課程不同于其他課程，具有開放性、實際應用性，學校可以創造多種教育活動，開展發展性的活動。人們常說，實踐出真知，實踐中積累的技能和經驗是他們走向人生頂峰的重要推力[2]。

（一）實踐活動型課程

近年隨著人工智能的迅速發展，人工智能已越來越多的應用在生活中，改變著世界，所以為了給學生打開這扇科技之窗，提供一個了解人工智能的機會，學校建立了AI實驗室，并通過開設人工智能課讓學生更近的去了解人工智能，了解機器學習的特征，機器如何重組已有知識結構，以及不斷改善自身性能的過程等等。

（二）研究性課題類課程

開設創客社團的校本課程以程序設計為基礎，整合人工智能、增材制造、CAD技術等數字化技術為手段，學生需要跨學科運用自然、人文、藝術等學科知識和生活經驗，以團隊形式創作兼具創新性、實用性和藝術性的實物作品。

在課程資源開發的過程中，教師由傳統教學中的講述者、知識的傳輸者，變為課程資源的開發者、學習活動的示范者。教師和學生不僅是教和學的角色，也是項目的共同策劃者，解決問題的合作伙伴。

此外，開設C++的編程課程有助于促進學生的邏輯思維發展，通過動腦動手編程體會其中樂趣，趣味性燒腦問題建立在數學建模上，讓編程這門課程不再枯燥，同時也讓優質學生在過程中得到鍛煉，更好適應未來信息技術社會的發展，緊隨時代步伐。

校本課程通過實踐課程和研究性課題的融合更能培養學生的科學意識。中學階段開始培養學生的科學創新意識和精神，才能更加適應未來社會發展的需要。

四、強化教師隊伍的建設

事實上，教師隊伍建設的強弱關系著學生綜合能力的強弱。學校是校本課程開發的一個依托，課程開發的主體是教師。因此教師隊伍的強弱是貫徹落實創新教育的的關鍵因素，學生只有真正的掌握扎實的學科知識，才能在實際的生活中、工作中熟練的應用，在自己的領域不斷開拓創新。教師這個角色就是要在學生的成長歷程中扮演一個重要角色，那么，教師的隊伍的建設是必須做到的，從當前來看，相當一部分學校未意識到這點的重要性。一個成功的教師隊伍猶如一支輕騎兵，能夠激發學生靈感，更能夠促進學生的學習興趣。學校加強教師隊伍建設，可以通過教師之間的相互交流學習，也可以通過不斷的課外培訓，把教育教學方法不斷的分享和提升，創造一個有力的讓學生發展和創新的學校環境。

教育創新不是想象中那么容易的，校本課程改革也不是那么輕而易舉，創新教育與校本課程兩者的有效融合才能促進高技術型實踐人才的培養。創新教育是必不可少的，中學是培養高端技術人才的前沿陣地，讓學生在了解創新技能的同時培養創新意識與思維，從而更能適應未來科技社會的發展需要。廣大初、高中學校擔負著重要的社會責任和歷史使命，僅僅關注所謂的升學率是不夠的的，還要做到校本課程與創新教育的深度融合，不僅僅是靠上述的方法，還需要不斷的推廣更加合理的適合學生發展的教育教學新模式。

參考文獻：

[1]許曼.跨學科融合提升科學素養——基于自然學科融合的校本課程開發的必要性[J].化學教與學，2019（11）：71～72，54.

[2]楊軍.基于STEAM的初中學段校本課程教學內容開發設計[J].課程教育研究，2019（44）：184.