探析小學體育教學中課堂評價的原則和方法

李興文

【摘 ?要】人們常說“生命在于運動”，可見體育對人類的重要性。而對于目前的小學教育來說，體育也是一門非常重要的課程，學生的體育學習能力直接關乎學生未來的發展，所以現在學校對小學生的體育看得尤為重要。小學生年齡較小，充滿活力，愛玩愛動，所以，教師可以根據小學生的性格特點著手開展教學，引導學生樹立正確的體育競技觀念和思維方式，在小學體育教學中進行正確的課堂評價，從而提高學生的體育素養。

【關鍵詞】小學;體育;課堂評價;策略

一、課堂評價基本原則

（一）成長性原則

在小學體育教學中，要以學生為主體，以激發學生學習興趣，提高學生學習水平為首要任務。教師在體育教學過程中要時刻關注學生動向，抓住“生本”的宗旨，發揮課堂評價的積極作用，促進學生學習能力和學習水平的提高。并且，在課堂評價的過程中，教師要特別注意小學生的學習過程和學習態度，通過不斷的評價、糾正、再評價的循環方式，達成對學生體育素養的教學和養成。例如，在教學短跑的過程中，教師要針對學生的跑步成績和跑步動作進行評價，多往積極方面引導學生，讓學生感覺自己能通過努力做得更好，然后在教師不斷地評價和糾正下，學生也能不斷地取得進步和發展。在提高體育教學水平的同時，也提高了學生的體育成績和體育學習能力，甚至能讓學生自己找到學習方法，從而幫助學生健康成長。

（二）激勵性原則

因為體育相對來說是一門比較耗費體力的課程，特別是對小學生來講，他們可能會感到無聊乏味，甚至出現逃避學習訓練的現象。針對類似的情況，教師可根據教學要求結合實際情況，給學生創造平臺，讓學生多一些展現自己的機會。在這里，重點要突出學生的個體優勢，教師要及時抓住學生的優點來激發學生的潛能，然后再有針對性地幫助學生改正課堂教學中存在的問題和不足。并且要及時鼓勵學生，激發學生的斗志和參與熱情，讓學生根據自己的特長來尋找自身的突破點。例如，在跑步教學中，學生的成績較差時，教師要多給予鼓勵，讓學生感覺自己能行，保持住學生的參與熱情后再有針對性地糾正學生在跑步過程中出現的問題，并且設置目標，讓學生朝著一個目標去努力，這樣學生在整個過程中就有希望，不會因為漫長的跑步過程和機械的訓練而感到疲憊。

（三）多面性原則

在進行課堂教學評價的過程中，教師要重點抓住學生的興趣點和愛好點灌輸知識。通過這樣的評價方式，首先能保證學生對體育課堂的興趣度不降低，因為教師有針對性的教學和評價會讓學生有一種“被照顧”的感覺，隨后教師加以引導，讓學生明白不能辜負教師的一片期望，以此為法，課堂上學生就能呈現出一種“小老虎”的拼搏精神。例如，在跑步過程中，有的學生會感覺到疲憊，有的學生會感覺到難以完成目標，還有的學生會感覺到枯燥無味，針對不同的學生群體，教師分別對待，這樣就能讓學生在心理上最大程度地接受教師的教導和評價，從而培養學生的意志力，激發學生的參與熱情。

（四）實踐性原則

教學的根本體現在社會的實踐上，這是不變的道理。在小學體育教學的整個過程中，教師的評價要結合社會實踐來進行，這樣不但有助于學生將來學習體育，還能幫助學生接觸社會，讓學生在教學和實踐中雙向發展，在課內和課外健康成長。例如，教師可以鼓勵學生多參加校園運動會、社會上組織的公益項目等活動，讓學生通過實踐了解社會對體育的需求，然后把課堂上學到的體育知識和體育技能結合到實踐中進行有效運用。社會實踐也是小學體育課堂評價的一大版塊，根據學生的發揮水平，教師要把握好度，給予學生相應的評價，既要讓學生感覺自己很優秀，又不能讓學生產生驕傲自滿的心理。

二、課堂評價的基本方法

（一）區別性評價

區別性評價的作用是為選拔良好身體素質和潛在的體育人才而提供的重要依據，這種評價主要在大型考試時才進行，特別是畢業考試和升學考試。在一般的期中考試或者期末考試時，教師可以采用定量性評價引導學生下一步該如何學習體育，該用怎樣的方式提高體育學習能力和自身水平。通過這樣的評價方式讓學生清楚自己在后期的發展重點和發展方向，避免了很多沒意義的訓練，減少時間的浪費。如果是在畢業或者升學考試后，教師可以采用結業性評價，針對學生的身體素質和學習情況對學生進行評價，讓學生對自身的水平和能力有一個清晰的認識，不至于在將來的學習和工作中盲目選擇。

（二）發展性評價

發展性評價主要是在強調教師的整個教學過程和學生的整個學習過程中所遇到的問題，針對問題作出評價。以激勵的手段為主，適當加入技能性的教學，以此來促進學生體育學習能力和改善自身存在的問題。例如，在跑步運動中，教師要不斷地強調嚴格按照基本動作來發力，然后結合自身的實際情況，在跑步過程中隨時調整。在評價過程中，教師要積極鼓勵學生，包括讓學生之間進行鼓勵和評價，從而幫助學生糾錯，提高學生的體育競技水平。

（三）外部評價

外部評價通俗來講就是“他人評價”，體現在小學體育教學中，即來自教師、家長和同學之間的評價。這樣的評價方式雖然在學生心理感覺缺少權威性和真實性，但是由于學生的好勝心強，類似的“奉承”式評價能讓學生從心底產生動力，為了更好地表現自己而努力。例如，在運動會上長跑，周圍是家長和教師，以及學生身邊的同學，在熱烈的加油助威以后，學生內心會對勝利產生強烈的需求，在很多外界人的關注下，學生為了自己的“面子”、為了得到他人的認可，會迸發出巨大的潛力。

（四）內部評價

內部評價主要體現在學生對自己的評價上。因為對自身條件和真實水平最清楚的是學生自己，所以學生對自己的評價也是最客觀、最實際的。從體育知識、體育競技技能、掌握技巧以及如何對待成敗的觀念，學生內心對自身都有一個度量標準。例如，在跑步教學中，學生在規定時間內跑完全程，教師可以問學生總體感覺如何，讓學生對自己身體感受和心理感受做出綜合評價。學生可能會覺得自己還能再快5秒鐘，然后就能步入優秀分數線，但是由于身體素質的原因，可能還需要再訓練一周。這些都是學生對自己的內部評價，在對自己做出合理的界定后，教師也可以根據學生給出的評價來開展下一步的體育教學，針對學生的身體情況和心理情況雙向發力，讓學生達到自己預期的目標。鼓勵學生自我評價，能有效提高學生的抗挫能力和學習熱情。

（五）成績評價

教師在給學生做總結評價的時候，要以成績評價為主。成績是體現一個學生學習效果最直觀的方法。也是教師對學生狀態掌握情況的一個有力證據，教師可以根據學生的成績來判斷學生掌握的程度。成績評價一般適用于考試后期，在總結經驗教訓的時候能起到很大作用。在這里，教師要公開評價學生，這樣的方式可以讓學生互相學習，也能使他們更清楚自身的水平。例如，在跑步測試后，教師可以用通告的方式對學生進行成績評價。但是要注意照顧學生內心，避免讓學生灰心喪氣或者驕傲自滿。

（六）過程評價

一切教學的最終目的是讓學生正確認識自己，培養學生健全的人格和讓學生在學習過程中健康成長。所以，教師要多關注過程評價的重要性。特別是小學體育教學，學生的身體發育尚不完全，對高負荷的體育運動承受力有限。因此教師要學會保護學生的內心，讓學生的勇氣化作體育學習的動力，在過程評價中，教師要采用“動之以情，曉之以理”的方式，讓學生從內心接受體育，熱愛體育。利用過程評價的方式，可以讓學生內心產生振蕩，學生堅持下來以后，教師要對其整個過程做一個鼓勵式的評價，讓學生感受體育的魅力所在。

參考文獻：

[1]孫邦顏.表現性評價在小學體育課堂教學中的運用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

（責任編輯 ?李 芳）