多元渲染 綠色課堂

蘇秀燕

摘 要?為了能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的，活躍的課堂氣氛是必要的。在教學(xué)中，教師作為教學(xué)的組織者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等在一定程度上決定著課堂氣氛。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;教學(xué);氛圍;課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0203-02

小學(xué)生生性活潑好動，注意力不能持久。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍顯得尤為重要。作為教學(xué)的組織者，教師的教學(xué)理念，教學(xué)手段等直接影響這課堂氛圍。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師教態(tài)是活躍課堂氣氛的“前奏曲”

教師教學(xué)的心態(tài)，是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，所以教師要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)。比如，教學(xué)心情、神態(tài)、說話語氣、肢體語言等是教師開展課堂教學(xué)的重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師的語言、動作對教師進(jìn)行“察言觀色”，并不自覺的根據(jù)教師的態(tài)度改變著自己的情緒。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①對學(xué)生不吝嗇你的微笑。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有畏懼感，課堂氣氛和諧。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②看學(xué)生長處，給學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師對學(xué)生要以積極的鼓勵(lì)、表揚(yáng)代替嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，查尋他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③向?qū)W生傳遞你的肯定與鼓勵(lì)。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真厲害”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)游戲是活躍課堂氣氛的“小精靈”

陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”好玩、貪玩是小學(xué)生的天性，他們對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)知識。

通過游戲能夠調(diào)動學(xué)生的主體能動性，發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇游戲，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生在玩中真正地體會到其中的樂趣，了解所學(xué)的知識。教師可以在教學(xué)中采用以下幾種游戲：①誰丟了？教師將標(biāo)有音標(biāo)的字母寫在卡片上，先讓學(xué)生認(rèn)讀幾遍，再隨機(jī)抽取一張卡片，讓學(xué)生來辨認(rèn)缺少的是哪個(gè)音標(biāo)的字母，來回幾遍，讓學(xué)生利用位置順序來記憶字母音標(biāo)。過程中教室要注意將語言“幼稚化”。②猜猜看！讓學(xué)生看口形猜字母，看動作猜生字、詞語和成語等，聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。③編故事。在每張卡片上寫一個(gè)角色，如小花貓、老奶奶、孫悟空、白雪公主等，讓參與游戲的學(xué)生隨機(jī)抽取5張卡片，并在3分鐘內(nèi)，將抽到的人物編進(jìn)一個(gè)故事里面，故事最精彩者得勝。當(dāng)然游戲是可以千變?nèi)f化的，主要要抓住學(xué)習(xí)的內(nèi)容和孩子們的心。

三、動手操作是活躍課堂氣氛的“啟動器”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，想要讓兒童的智力更快更好地發(fā)展，多動手操作是最好的方式。從生物學(xué)角度看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣，同時(shí)也啟動了課堂活躍的氣氛。

動手操作是學(xué)生外在思維的表現(xiàn)和直觀學(xué)習(xí)方式，將書本中的知識變“死”為“活”，讓知識在學(xué)生的手中活動，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)不再局限于講和聽。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、設(shè)置懸念是活躍課堂氣氛的“興奮劑”

在活躍輕松的課堂氣氛中，學(xué)生更能成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生好奇心，有了解決問題欲望，會主動地去思考，分析問題和解決問題。此時(shí)，討論與發(fā)言能激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，讓課堂氣氛活躍。

五、多媒體是活躍課堂氣氛的“添加劑”

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。多媒體技術(shù)能使教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得靈活多樣，不再有讓學(xué)生昏昏欲睡的單凋死板的課堂教學(xué)方式;多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓教學(xué)形式更加生動有趣，能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受五壯士的壯烈與偉大，教師可以搜集相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上形象深刻地感受五壯士跳崖的場景，激起學(xué)生對五壯士的敬佩之情。通過多媒體技術(shù)不僅可以讓情感感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)藝術(shù)是活躍課堂氣氛的“重頭戲”

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”一方面自然地“制造問題”，引起學(xué)生的探索欲，一方面鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，更是考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)。

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式靈活多樣，主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)條件等因素，靈活地采取適合的方式，以此來創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

總之，活躍的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生良好互動，讓教師教有所得，學(xué)生學(xué)有所獲。對于小學(xué)課堂而言，因?yàn)樾W(xué)生生性活潑好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛就更為重要。如果課堂氣氛低沉，消極，學(xué)生會感到緊張壓抑，無法開啟智慧之門，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，活躍的課堂會讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極向上，智力思考活躍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。營造良好課堂氛圍的方法主要由教師創(chuàng)造，教師只有在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，找尋最好的方法，讓自由輕松的課堂氛圍讓孩子們自由翱翔于學(xué)習(xí)的天地，快樂地徜徉在知識的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑吉才旦.小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛[J].文學(xué)教育（上），2017（12）.