關于小學科學教學方法的思考

雷程根

摘 要?小學科學作為小學教育階段的重要學科，做好對其教學方法的思考和研究，能夠在提高課堂教學質量的基礎上，為學生的科學素養構建帶來支持。文章結合實踐教學經驗，在文中分別對故事教學法、多媒體教學法、生活教學法和實驗教學法在小學科學課堂中的應用予以分析和探討。

關鍵詞 小學科學;教學方法;實驗

中圖分類號：C42，C45 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0109-01

隨著新課程改革的不斷深入，做好對學生的素質教育，已經成為了小學科學教學的主要目標。從學生的成長角度來看，由于小學生的認知能力有限，再加上他們本身不具備自主學習能力，因此想要保證小學科學教學有效性，就必須依靠教師科學而高效的教學方法設計。考慮到學生的學習需求，很多具有創新教育意義的教學方法都可以在科學課堂中發揮作用，但想要更好的滿足學生的學習需求并非易事，為此加大對學生的教學方法設計就變得至關重要，文章以此為切入點展開探討。

一、以故事為引導的科學課堂教學方法

對于小學生而言，由于他們的認知能力有限，所以他們喜歡且擅長通過直觀、具體的方式去進行知識探究，其中聽故事就是最典型的方法。從小學科學教學內容來看，因為其充分考慮到小學生的認知能力和興趣需求，所以很多內容都可以借助故事的形式完成教學引導，讓學生可以在產生足夠學習興趣的基礎上，去完成對科學知識的探究和學習。例如在進行《小動物本領大》的一課教學中，筆者就先讓向學生提出問題，讓他們思考“螞蟻和大象誰的力氣大”。在學生完成選擇后，筆者給他們講了一個關于“螞蟻和大象比力氣”的故事，在故事的引導下學生會產生較強的興趣，并對螞蟻比大象力氣大的故事內容產生疑問，當這種疑問形成后，他們就會表現出濃厚的興趣，并對故事的結果一探究竟。之后，筆者會在課堂上通過實際的教學講解，讓他們明白螞蟻力氣大是因為它能夠舉起比自己重很多倍的物體，而大象雖然舉起了木樁，但木樁并大象本身輕很多，所以經過這種對比，螞蟻自然就成為了“大力士”。

二、以多媒體為模式的科學課堂教學方法

以多媒體為模式的課堂教學方法是提高小學科學學科教學質量的重要方法。因為小學生的心智尚未發育完全，所以他們在認知能力、邏輯思維方面都較為有限，這使得他們在學習時很容易因為思維能力根本上而遇到學習困難。針對于小學生的這種學習狀態，教師想要實現對科學課堂教學效果的提升，就必須要讓科學知識以具體、形象的方式予以出現，多媒體教學模式由此得以出現。例如在進行《不平靜的地球》章節教學時，筆者就運用多媒體技術為學生展示了包括地球內部構造、地震及火山爆發時的視頻資料，其目的就是讓學生以最直觀、具體的方式去了解地球，以及一些因為地球內部運動而出現的災害，由此來增強學生對于地球的認知，并感受到人在自然災害面前的渺小。在此基礎上，筆者還會用信息技術為學生展示一些生態破壞的視頻資料，讓學生意識到地球正在遭受人類的破壞，由此來激發出學生的環保意識，讓他們能夠感受到環保的迫切性，從而為學生的科學素養構建打下基礎。

三、以生活為媒介的科學課堂教學方法

以生活為媒介的科學課堂教學方法是科學知識回歸本質的典型教學方法。科學作為小學教育中的綜合課程，其所有知識都是基于生活而存在的，所以開展以生活為媒介的科學課堂教學方法是回歸學科的本質一種教學選擇，可以讓學生更好地完成科學知識認知，并獲得科學素養的有效構建。

四、以實驗為方法的科學課堂教學方法

以實驗為方法的科學課堂教學方法是讓學生通過自主探究來完成科學知識學習的重要方法。從小學科學教材內容設置角度來看，其有很多內容都適用于實驗教學模式，但為了保證課堂教學質量，教師一定要做好實驗設計，以確保學生可以獲得良好的學習體驗。例如在進行《植物的生長》章節的教學過程中，為了讓學生更為真切的感受到植物生長的過程，筆者就為他們設計了種植實驗，讓他們可以在學習的過程中去觀察自己所種植植物的生長，由此來讓學生更為真切地感受到植物的成長，并進一步了解植物成長的過程，從而做到在提高課堂教學質量的同時，進一步提升學生的科學素養，為他們以后的科學知識學習打下知識基礎。

五、總結

綜上所述，做好小學科學教學方法的研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為學生的學習水平進步帶來支持。在實際教學過程中，教師必須要能夠在充分了解學習認知興趣、學習需求的基礎上，結合對教學內容的有效設計，讓其能夠以新穎、趣味、豐富的形式出現，滿足學生的學習需求，并讓他們感受到科學知識的學習樂趣，從而進一步實現小學科學學科的素質教育目標，也為推動小學科學學科教學發展打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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